馬正富

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其中科學(xué)素養(yǎng)是重要的組成部分。當(dāng)前實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，必須從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性入手，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神。因而從小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容入手，探討如何從四個(gè)方面綜合提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：科學(xué)興趣；科學(xué)知識(shí)；科學(xué)精神

科學(xué)素養(yǎng)指學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的科學(xué)概念和科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)學(xué)生能夠在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中提升心理品質(zhì)和探究能力。當(dāng)前科學(xué)素養(yǎng)的品質(zhì)主要包括四個(gè)方面：科學(xué)興趣、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神。在教育體制改革的過程中，如何提升學(xué)生的的科學(xué)素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行闡述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是如何一步步提升科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、營造數(shù)學(xué)氛圍，培養(yǎng)科學(xué)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)涉及我們生活中的各個(gè)方面。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)較為枯燥，小學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因而要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過導(dǎo)學(xué)案、微課等方式，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)教師還可以通過講述數(shù)學(xué)中的小故事引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式等的歸屬感和認(rèn)同感。例如，在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，教師通過播放復(fù)雜的圖像視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考圖中出現(xiàn)的圖形，由此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)科學(xué)興趣。同樣，在教“圓”一課的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師通過介紹我國的數(shù)學(xué)家——祖沖之的故事，向他們介紹祖沖之將圓周率估算到“3.1415926”到“3.1415927”之間，告訴學(xué)生記住圓周率的大小在“3.14”，通過歷史故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，從而提高學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富科學(xué)知識(shí)

科學(xué)知識(shí)不是學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以不僅是數(shù)學(xué)邏輯思維，還涉及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過創(chuàng)新多種教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，掌握科學(xué)知識(shí)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教師通過實(shí)踐教學(xué)法、合作互動(dòng)教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，通過合作互動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生思考“我的家在學(xué)校的什么方向”等問題。其次，教師通過板書，教會(huì)學(xué)生掌握方位和參照物的關(guān)系。最后，教師通過組織小組活動(dòng)，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相說明彼此之間的關(guān)系。通過這種教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)豐富科學(xué)知識(shí)。另外，通過合作互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生提高了自主創(chuàng)新能力和合作能力，使學(xué)生在45分鐘的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中掌握較豐富的課外知識(shí)。

三、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐，傳遞科學(xué)方法

科學(xué)方法同數(shù)學(xué)具有相同的基礎(chǔ)，即在于兩者都以邏輯思維為主導(dǎo)，對(duì)世界展開實(shí)事求是的解讀和認(rèn)知。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過實(shí)踐教學(xué)的方法傳遞科學(xué)實(shí)踐的原則和方法，從而提高學(xué)生所掌握知識(shí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。例如，某小學(xué)在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，如不規(guī)則的立體圖形，一些繪畫了奇怪形狀的圖片等到課堂中。另外，教師要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備一把量角尺。在上課時(shí)，教師在進(jìn)行角的定義的解說后將教學(xué)工具下發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中，要求一部分學(xué)生估算圖中的角度大小，并動(dòng)手畫出自己估算的角度。另外要求另一部分學(xué)生通過科學(xué)的工具進(jìn)行角度測(cè)量。通過對(duì)比兩組圖形，讓學(xué)生了解到準(zhǔn)確測(cè)量的重要性，從而推動(dòng)學(xué)生解決問題需要依靠科學(xué)的方法。

四、實(shí)施開放教學(xué)，提高科學(xué)精神

創(chuàng)新思維不僅僅是科學(xué)精神的核心，同時(shí)也是素質(zhì)教育中的重要培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)施開放教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，形成逆向思維，對(duì)問題更加深入的探究能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且采用自己的方式解決問題。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)開放性的問題，如什么樣的四邊形叫做平行四邊形？”“平行四邊形的內(nèi)角可以是90°嗎？”等不具有具體答案的題目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“平行四邊形和梯形”一課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，在這一過程中，學(xué)生通過探究思考，將自己的想象能力、分析能力等運(yùn)用到問題思考中，最終達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)精神的目的。

綜上所述，科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵要求，也是社會(huì)科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新能力等發(fā)展的迫切需要。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。因而要通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神的全面提高，培養(yǎng)具有豐富科學(xué)素養(yǎng)的德、智、體、美全面發(fā)展的人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]闞鋒錦.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2010（1）：17.

[2]任惠銘.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（4）：94.

編輯 溫雪蓮