譚進鋒

摘 要： 思維導圖的流行及普及從一定意義上講為提高高中學生的生物學習質量、改善高中生物教學效果指明了發(fā)展方向。作者結合自身教學實踐體會，以“概念”及“作用”兩個方面為切入點，就思維導圖在高中生物教學實踐中的科學運用展開了分析與探討。

關鍵詞： 高中生物 思維導圖 概念 作用

在高考這一“攔路虎”面前，高三學生迫切需要憑借一種有效手段在有限時間內取得高水平、高質量的學習、復習效果，從而為后續(xù)更好地應對高考這一挑戰(zhàn)做好充分的前提準備工作。這并不是一蹴而就的教學目標，思維導圖的流行及普及從一定意義上講為上述教學目標更好落實指明了發(fā)展方向。以下，筆者結合自身教學實踐體會，以“概念”及“作用”兩個方面為切入點，就思維導圖在高中生物教學實踐中的科學運用展開初步分析與探討。

一、思維導圖的概念

所謂思維導圖，即指以圖表為載體，將眾多關鍵詞有效融合其中，促使學生腦海中形成分散式、發(fā)射性思維思考方式的一種先進教學形式。思維導圖運用的最突出特點在于將有效的學習關鍵詞以框架形式支撐起來，有利于學生僅憑借關鍵詞就能實現(xiàn)對繁瑣、瑣碎、龐大知識點結構體系的有效串聯(lián)，從而實現(xiàn)對所學學科知識點輕松自如的掌握。

在高三生物教學實踐活動中，筆者發(fā)現(xiàn)科學運用思維導圖對提升學生的生物學習效率、優(yōu)化生物教學質量存在突出優(yōu)勢與積極效果。具體可體現(xiàn)為以下兩個方面：

二、將思維導圖運用在高中生物學科中的積極作用

1.思維導圖的運用能優(yōu)化學生的課后復習。

俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師提倡學生將課堂學習過程中的重點、關鍵點等有效信息進行充分記錄，以便為課后復習工作奠定堅實基礎。但受到課堂時間所限，很多情況下學生并不能在短時間內將全部有效知識信息進行完整記錄，經常出現(xiàn)某些關鍵信息被遺失的情況。試想，如此狀況下又何談在課余時間翻閱筆記進行有效鞏固與復習呢？而這很顯然將極大制約高中學生的生物學習效果。

思維導圖的運用可以輕松解決上述描述中出現(xiàn)的尷尬情況，切實起到優(yōu)化學生課后復習的良好作用。筆者所教學生的筆記可以充分證明這一點。

從該學生的筆記中不難看出，筆記不再包羅萬象，急于將教師闡述的知識點一五一十地完全記錄；相反，而是僅僅包含“基因工程基本操作程序”該章節(jié)內容的主要關鍵詞，但恰恰這幾個關鍵詞將整個章節(jié)的主要內容、脈絡發(fā)展趨勢等進行了最簡練的概括。既節(jié)省了課堂做筆記的時間，又確保了課堂筆記的高效性與有效性，學生課后復習時，只需要依據(jù)這些關鍵詞及大致延伸方向便能輕松建立起整個章節(jié)內容的脈絡，從而為優(yōu)化最終課后復習效果、切實促進對課堂所學相關生物知識的深刻理解都起到了積極的推動作用。

2.思維導圖的運用能優(yōu)化學生的實驗學習。

實驗是高三生物系統(tǒng)教學的重頭戲，旨在促使學生形成積極的探究精神、發(fā)展實驗操作技能，從而真正深入把握高中生物學科精髓?？墒?，傳統(tǒng)背景下，高中生物教師多對學生進行演示式實驗講解活動，此種實驗教學模式單純地將學生看做儲存生物實驗原理、步驟、結果等知識點的容器，從長遠來看并不利于學生自身實驗操作技能的有效鍛煉與發(fā)展。

這就要求高中生物教師在實驗教學時適當放手，積極創(chuàng)造條件引導學生進行自主探究性質的生物實驗。這其中，思維導圖的合理運用就為學生明確、規(guī)范、具體的實驗操作步驟提供了有力支撐，有利于保證最終高質量實驗學習效果的獲得。圖2即為學生進行“觀察DNA和RNA在細胞中分布實驗”之前依據(jù)自身所學生物知識構建的操作步驟思維導圖：

該思維導圖將“觀察DNA和RNA在細胞中分布實驗”的具體操作流程充分展示了出來，結構清晰、用語簡練、明確，在一定程度上既幫助學生有效避免了實驗時可能出現(xiàn)的疏忽、遺忘等情況，又為學生以此思維導圖為依據(jù)進行正常、有序的生物實驗做好了充分鋪墊。而這些很顯然都為學生真正經歷一個完整的生物實驗探究學習過程，切實發(fā)展自身的生物實驗實踐操作能力、加深對實驗背后蘊含生物知識點的深刻認知、理解起到了非常大的幫助，同時取得了一舉多得的良好教學效果，從而發(fā)揮了運用思維導圖優(yōu)化高中學生生物實驗學習效果的作用。

當然，思維導圖之于高中生物教學的顯著積極促進作用不僅局限于筆者上述提到的兩個方面，這就需要廣大高中生物教學同仁結合自身教學實際情況進行細致的實踐、歸納與總結?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。日后教學中，筆者仍將對思維導圖這一先進教育教學形式進行探索，以期借此真正推動高中生物教育質量優(yōu)化與提升。

參考文獻：

[1]翟文燦，趙秀芳.思維導圖在高中生物教學中的應用分析.中國科教創(chuàng)新導刊，2012-08-21.

[2]張麗萍.淺析如何將思維導圖引入高中生物教學的實踐.科學中國人，2014-11-25.