張衛(wèi)華

摘 要： 隨著新課改的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸被廣大一線教師關(guān)注和認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作教學(xué)已經(jīng)成為一種必然，因此教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文以如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的探究，以此實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)、合作探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究合作 應(yīng)用策略

在新課改背景下，為了更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，教師要做的不僅僅是向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)結(jié)合作的精神，而新型的合作學(xué)習(xí)模式就可以有效地做到這一點(diǎn)。那么教師該如何開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值呢？本文將從以下四個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的探究。

一、建設(shè)有效的合作機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的前提條件

1.科學(xué)合理分組

所謂合作學(xué)習(xí)，顧名思義，指的是幾個(gè)人通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，涉及進(jìn)行合作的人員及怎樣合作。通過對(duì)小學(xué)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析，了解到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最適宜的人數(shù)在4—6人，人數(shù)過于少，讓學(xué)生不能很好地進(jìn)行溝通交流；人數(shù)過多，管理不到位，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的良好互動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行合理分組，有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方法的巨大優(yōu)勢(shì)。

2.科學(xué)合理分工

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論時(shí)，部分不能積極地進(jìn)行配合，出現(xiàn)消極思想，進(jìn)而削弱全組的士氣，影響學(xué)習(xí)效率。因此，為了有效防止此類現(xiàn)象的發(fā)生，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分工，讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，提高學(xué)生參與討論的積極性。教師可以通過對(duì)學(xué)生小組完成的任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與的積極性。

3.提高合作效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極參與，有利于提高學(xué)生的主體地位。因此，為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師要起引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。首先，教師要以平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生全身心地投入到交流學(xué)習(xí)過程中。這樣有利于讓教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予正確的指導(dǎo)。

二、努力激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)機(jī)

為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師首先要關(guān)注的就是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意愿及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)體制的影響下，學(xué)生普遍存在競(jìng)爭(zhēng)心理較強(qiáng)，但是合作意識(shí)卻比較薄弱的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，因此，教師在剛開始引入合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，要充分利用外部獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制的促進(jìn)作用，在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生集體的成果進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)和認(rèn)可。同時(shí)，為了更好地將合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)充分結(jié)合在一起，教師可以將課堂中的小組合作水平作為教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師要切實(shí)利用起來，對(duì)此加以積極引導(dǎo)，采取組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式提高學(xué)生的集體觀念和小組責(zé)任感，進(jìn)而有效增強(qiáng)小組成員間的凝聚力。隨著合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不斷開展及合作學(xué)習(xí)策略的不斷應(yīng)用，合作意識(shí)就會(huì)變得越來越強(qiáng)，合作意愿和動(dòng)機(jī)也會(huì)被相應(yīng)地激發(fā)出來，這樣合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施才會(huì)更順利，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)有相應(yīng)的提高。

三、充分實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式上的多樣化

在合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，例如在進(jìn)行算法教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行算法討論時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小組中有的學(xué)生很快地就會(huì)回答出“湊十法”、“點(diǎn)數(shù)法”等好幾種方法，但是組內(nèi)其他人還是一無所知。這樣的合作學(xué)習(xí)就和學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)沒有什么區(qū)別，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因就是合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置制定得過于簡(jiǎn)單。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變合作學(xué)習(xí)中的這一教學(xué)缺點(diǎn)，將組內(nèi)成員競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作，轉(zhuǎn)換合作學(xué)習(xí)的形式。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)時(shí)，教師可以將小組成員手上所有的尺子看成一個(gè)整體，然后讓其中一個(gè)成員拿出幾把尺子，并讓其他學(xué)生回答剩下的尺子占整體的幾分之幾。像這樣，在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)合作的重要性，將組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)形式的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作，形式上的改變會(huì)使合作學(xué)習(xí)的價(jià)值得到更充分的利用。合作學(xué)習(xí)形式的多樣化，還有助于增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性，為此，教師要積極地在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。例如將游戲教學(xué)法引入合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行加法教學(xué)時(shí)，教師可以采取加法問答游戲教學(xué)，即將學(xué)生劃分為兩組，一組出題，另一組回答，哪組回答的正確率高即勝利。這樣的教學(xué)形式不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在合作問答中幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

四、積極強(qiáng)化教師在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用并不意味著教師的責(zé)任減輕了，在這種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生主體的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)責(zé)任可以說是更重了，而且對(duì)教學(xué)技巧的要求也更高了。例如在進(jìn)行“圓的面積”的教學(xué)時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶和思考三角形等其他圖形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的，然后在通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后再明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如何解決化曲線為直線？圓和轉(zhuǎn)化出來的平面圖形之間有什么聯(lián)系？這時(shí)，學(xué)生通過合作交流，在剪剪拼拼中拼出了近似長(zhǎng)方形的圖像，還有的小組發(fā)現(xiàn)圖形分為分?jǐn)?shù)越多，則與三角形、長(zhǎng)方形更接近。為了更好地推進(jìn)學(xué)生探究的進(jìn)程，教師在學(xué)生合作過程中還要給予及時(shí)引導(dǎo)，并在最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)。像這樣，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，也只有這樣，師生之間的關(guān)系才會(huì)更融洽，師生之間、生生之間的共事能力、交往能力、團(tuán)結(jié)合作的能力才會(huì)得到相應(yīng)的提高。

總而言之，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值有待教師在不斷地教學(xué)和探究過程中發(fā)掘運(yùn)用，但是我們相信，只要教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同努力、配合，合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展的前景一定會(huì)更美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015.