米永梅

摘 要： 語文課程標準強調教育要關注每一個學生，義務教育階段的語文教育應當面向全體學生。但是因為某些學生因缺乏學習動力、缺乏學習興趣而出現厭倦學習、逃避學習的現象，這部分學生在農村尤為突出。在全面推行素質教育的今天，如何促進每位學生全面發(fā)展，是對教育者提出的挑戰(zhàn)。

關鍵詞： 農村中學語文教學 尊重 激勵 相信 進步

一些學生進入初中階段對語文的學習興趣不是很濃厚，這其中有所學內容越來越難的原因，更重要的是對語文學習的興趣下降，語文教師要在尊重和理解的基礎上培養(yǎng)學生的學習興趣，讓語文課堂遠離學困生。

一、農村教師為什么一定要尊重和理解學困生

1.尊重方能消除學困生與老師之間在心理上的鴻溝。

農村中學的學困生往往有較重的自卑感，誤認為老師、同學看不起他們，厭棄他們，這樣無形中在自己同老師、同學之間形成一條鴻溝。如果老師不能正確理解和對待學困生，久而久之，鴻溝就會越來越大，學困生就會越來越遠離集體。相反，如果老師尊重學困生，使他們感到溫暖，真正建立感情的聯系，那么他們之間的距離就會縮短，鴻溝就會逐漸填平，從而為老師進一步做好工作創(chuàng)造條件。

2.尊重和理解學困生，方能暢通無阻地溝通。

學困生處于學困狀態(tài)的原因是多方面的。美國心理學家、教育學家布魯姆認為，造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同。學習不及格的原因在于“教師沒有期待他們去掌握”。所謂“教師的期待”，就是教師對學生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解學困生，他們才能把老師當成成長中的伙伴，老師才能了解學生，因勢利導、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進步。

3.尊重和理解，方能調動他們的積極性，使他們產生求知與進步的欲望。

學困生并非一無長處，他們有表現優(yōu)秀的方面，應當揚其所長，讓他們心靈深處有一個強大的自我，激發(fā)他們產生改變自己學困狀態(tài)的信心和勇氣，這一點做過多年老師工作的都深有體會。

二、農村中學語文教師如何做到理解和尊重學困生

1.用心關愛，激發(fā)興趣。

這是做好教學工作的前提和基礎，很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學生缺乏感情的教師能夠做好學困生的轉化工作。教師只有對學生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的學困生的關心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，教師做到情感投入，師生雙方才能敏銳感應、互相吸引，這樣才能增強教學效果。

有一天我中午值班，一位個子矮小的母親要找個學生，在得知是我班的一位特殊學生（眼睛斜視，寫字我都不認識，每次考試總在四十分左右徘徊）時，我讓這位學生出來。他的媽媽把一大包的衣服送給他叮囑他幾句要走時，這位學生說：“媽，路上小心，慢點走?！痹诳催^許多學生接到家人送到物品感到理所當然時，當時我的心被觸動。隨即我對他說：“馬強，你剛才的一句路上小心，慢點走，你媽聽到后一定心里暖暖的。你是個孝順的孩子，是一個好孩子?！币苍S從沒被老師這樣夸獎過，他不好意思地走了。后來我發(fā)現他愿意找我說話了。在一次課上他居然舉手要主動當著我和全班學生的面背誦一首常建的《題破山寺后禪院》，雖然在背誦時有些重復，可最后還是贏得全班學生的熱烈掌聲。相信有愛就會創(chuàng)造奇跡。

2.抓住機會，正確引導。

學困生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現他們的長處，做他們的益友。著名教育家魏書生說得好：“學困生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。”因此，他號召全校教師對學困生要“以柔克剛”，用精神和物質力量感化學困生，讓學困生得到尊重、理解、幫助和關懷。學困生在心靈上雖然受到創(chuàng)傷，但是他們仍然向往美好的未來，他們通過努力而取得的成績希望得到同學的承認、老師的理解。

上課喜歡發(fā)呆，課上總是跟不上老師的節(jié)奏，他就是我班李志。一次課上練習仿寫：“朋友是這么一批人：是你痛苦時第一個想到你的人，是你？搖 ？搖的人，是你？搖 ？搖的人。”我剛出示完題目，發(fā)現李志又在發(fā)呆，不知道又在想些什么。這時我說：“給大家兩分鐘思考待會我要看看誰最有才氣。”教室都安靜下來，我輕輕地走到李志的桌前輕聲地對他說：“待會我請你說說你想出來的句子?！甭犕晡业脑捯婚_始他有點慌，接著開始認真看黑板，認真思考起來。兩分鐘后，我大聲地說：“李志，你來試試?！贝蠹叶己芤馔庖埠荏@訝。只見他略微思考一下，認真地說道：“朋友是你落魄時給你安慰的人；朋友是你榮耀時第一個與你分享的人。”話音剛落班級頓時響起了雷鳴般的掌聲，尤其是班級的那些與李志玩得好的“鐵哥們”一邊使勁鼓掌一邊說：“好！”接下來的半節(jié)課我發(fā)現他上課明顯認真了，更讓我感到意外的是在以后的練習中只要有仿寫，李志總是寫得很好。每個學生都是有潛質的，每個學生都渴望被認可，盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的方面轉化的動力。所以，只要做有心人，發(fā)現他們的閃光點，理解、激勵他們，就能讓他們找回信心，向著更好的方面發(fā)展。

3.持之以恒，堅定信念。

學困生思想覺悟較之好學生有差距，他們認識能力較低，思想基礎不牢，容易出現反復?！袄蠋熛嘈拍阆麓我欢ㄓ羞M步”。這是我常常后進生說的話。當然使得許多后進生與班主任交流時總能自信地說“我能學好語文”。

只要我們真心地理解和尊重后進生，就完全可以轉化他們。同時也要注意做好鞏固工作，防止學困生思想出現反復。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應該像對子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極為他們創(chuàng)造轉化的條件。只有信其身，才能聽其言，語文教師只有充滿善意，以尊重和理解感化學生，動之以情，才能曉之以理，使學生想學、好學、樂學。