摘要：改革開放之后，由于我國的教育進(jìn)程不斷加快，對學(xué)生各方面的發(fā)展要求越來越高，導(dǎo)致初中英語教學(xué)當(dāng)中存在極為嚴(yán)重的”兩級分化”問題。初中時期，多數(shù)學(xué)生都只是初步的接觸和學(xué)習(xí)英語，兩極分化問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語吃力，學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生逐漸減少，使得英語教學(xué)陷入窘境。本文主要研究分析英語教學(xué)中”兩級分化”問題產(chǎn)生的原因，以及解決這些問題的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；兩級分化問題

初中時期，學(xué)生剛開始接觸英語，對英語這種新事物有較強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。而隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，由于學(xué)習(xí)方法的不成熟，以及各種學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)，很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)入兩極分化狀態(tài)。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，智力水平都存在或多或少的差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生成績存在很大的差異，這也容易英語學(xué)習(xí)中兩極分化問題的出現(xiàn)。

一、英語教學(xué)中”兩級分化”問題產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒毅力較弱

初中時期，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是從自己的好奇心，以及興趣出發(fā)，這樣的學(xué)習(xí)出發(fā)點有很大的盲目性和隨意性。他們對學(xué)習(xí)英語只是”三分鐘熱度”，沒有堅持學(xué)習(xí)英語的毅力，一旦在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，他們不懂得如何迎難而上，不懂得如何堅持學(xué)習(xí)，并且很容易輕言放棄。另外，他們的學(xué)習(xí)英語的方法沒有較高的學(xué)習(xí)效率，只單純的停留在積累單詞，死記硬背語法，讀英語短篇文章斷章取句，練句型生吞活剝，寫句子不合語法，不合邏輯，擺脫不了漢字給英語學(xué)習(xí)帶來的影響等等。

（二）沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法

初中生學(xué)習(xí)英語會在很大程度上會受到漢語習(xí)慣的影響，對英語的學(xué)習(xí)沒有有效的方法。英語是一門語言學(xué)科，有很強(qiáng)的交際功能，學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的口語能力，以及讀寫能力[1]。學(xué)習(xí)英語的目的要求學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的口語能力，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。不少學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)太過片面，只停留在課本和課堂當(dāng)中，僅僅滿足于教師課堂上的講說，而容易忽視英語口語能力的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下，無法形成學(xué)習(xí)英語的語言技能，這不利于學(xué)生對英語知識，英語技巧的鞏固。

（三）學(xué)習(xí)英語太過急躁，忽視語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性

所有語言類課程的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生放下急躁，一步一個腳印，踏踏實實的去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的去提高，切不可想著一蹴而就。如果英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，將會影響學(xué)生對單詞量，句型的掌握，如果單詞量和句型無法掌握就難以組織句子，一旦句子無法組成便無法進(jìn)行短文寫作，而單詞量無法積累會導(dǎo)致學(xué)生英語聽力能力差。這就說明，單詞量是一切學(xué)習(xí)英語活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好英語的前提。

（四）英語教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一味的注重英語基礎(chǔ)知識的傳授，而容易忽略對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是為適應(yīng)我國的應(yīng)試教育而產(chǎn)生的，教師過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而初中生對英語的學(xué)習(xí)大多來源于教師的課堂教學(xué)，教師過分注重對學(xué)生應(yīng)對考試能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只停留在會背單詞，會做試卷，會背語法，會看文章，而這些都技能都沒有達(dá)到熟練的程度，一旦時間較長，便會容易被學(xué)生忘卻。

二、解決學(xué)生”兩級分化”問題主要措施

（一）提升教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平

教師要隨學(xué)生的實際情況改變教學(xué)方式，認(rèn)真研究教材和教法。初中英語教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)語感還處在初步階段，一旦教師的教學(xué)方法不當(dāng)，會直接影響學(xué)生今后對英語的學(xué)習(xí)[2]。這要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，采取生動靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，堅持多講多練的原則，提高學(xué)生的語言實踐能力，從而進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對英語的高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而杜絕兩級分化問題的產(chǎn)生。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法形成的初步階段，這需要教師采用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)英語。正確的英語教學(xué)方法，要求教師不斷提升自身的教學(xué)水平，在自身教學(xué)水平提升的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)功課，積極主動參與英語學(xué)習(xí)實踐活動，每天堅持聽聽力，背英語單詞，不斷積累詞匯量，遇到不懂的就問就學(xué)，課后及時鞏固英語基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)對英語口語的訓(xùn)練。從而培養(yǎng)學(xué)生生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）充分調(diào)動學(xué)生積極性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

初中時期，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)主要以興趣為主，教師可利用這一點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況，及時的解決學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，簡單的PPT來幫助學(xué)生加深對英語基礎(chǔ)知識的了解，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率[3]。

（四）培養(yǎng)教師熱愛學(xué)生，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的心理

多數(shù)中學(xué)教師對待學(xué)生嚴(yán)厲苛刻，沒有很好的耐心，對學(xué)生要求盲目嚴(yán)格，容易給學(xué)生造成壓力，影響學(xué)生心理健康發(fā)展。這要求教師改善對學(xué)生的態(tài)度，盡量溫和有禮，耐心十足.多加參與學(xué)生之間的活動，從主觀上改善對學(xué)生的態(tài)度和要求，采取家訪的形式，增加對學(xué)生的了解，或是以組織座談會的形式，與學(xué)生展開話題交流，拉近與學(xué)生之間的距離，通過課前課后幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)中存在很嚴(yán)重的兩級分化問題，為解決這一問題，要求教師提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語，不斷改善教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性等，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏娟.淺談初中英語教學(xué)中的“兩極分化”問題[J].新課程（中學(xué)），2016，02：243.

[2]薛鳳玉.淺談初中英語教學(xué)的兩極分化問題[J].湘潮（下半月），2013，01：175-176.

[3]房靜文.淺析初中英語教學(xué)中兩極分化成因以及破解[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015，12：65

作者簡介：李桂賢（1976-）女，河北威縣人，河北威縣張莊中學(xué)教師，主要研究方向：中學(xué)英語教育。