摘要：主題墻是學(xué)前教育的重要資源，科學(xué)的班級主題墻創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮良好的作用。當(dāng)前幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)存在單一、互動性差的問題，解決的辦法在于創(chuàng)設(shè)多方聯(lián)動型的主題墻。即：應(yīng)當(dāng)使主題墻實現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長與幼兒之間、家長與教師之間的互動、讓家園共育真正發(fā)揮其獨到的作用，將孩子的均衡和諧發(fā)展作為宗旨，更多的貼合課程方向，使幼兒的自主性得到發(fā)展，制作幼兒喜愛，并愉快沉浸里面并與之盡可能多的產(chǎn)生交互作用的主題墻。

關(guān)鍵詞：主題墻；幼兒；互動性

隨著我國學(xué)前教育課程改革的深入開展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為一個重要的關(guān)注點。而主題墻作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要方面，受到了來自一線幼兒園管理者與教師的高度關(guān)注，相關(guān)的理論與實證研究也逐漸增多。這些研究或闡發(fā)主題墻的重要性，或?qū)χ黝}墻利用的現(xiàn)狀進行批判性分析，或提出一些主題墻創(chuàng)設(shè)的原則。對于如何進行有針對性的主題墻創(chuàng)設(shè)，不同的幼兒園有不同的體驗。本文認(rèn)為，主題墻創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重互動性，方能發(fā)揮其在幼兒教育中的重要作用。

一、主題墻的概念與功能

主題墻，又稱主題墻飾，指的是在一定的空間里運用色彩、線條、構(gòu)圖等方式塑造出來的表現(xiàn)主題內(nèi)容的藝術(shù)形式，它是幼兒園各個班級根據(jù)不同的主題活動內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的墻面。其應(yīng)當(dāng)是由教師或幼兒圍繞中心議題或與之關(guān)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，它是一種隱形的教育資源，與課程主題相輔相成，具有教育和審美的功能。鮮明的主題、鮮艷的色彩和生動的形象是主題墻的美學(xué)特色，它具有豐富的審美內(nèi)涵，對培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，促進幼兒健全人格和身心全面發(fā)展中起著獨特的作用，同時也是豐富幼兒園教育環(huán)境，提高幼兒審美教育質(zhì)量，優(yōu)化審美教育手段的重要途徑。

二、當(dāng)前主題墻創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）重美化，輕教育，主題墻的教育力量難以凸顯

眾所周知，學(xué)前教育就是要將孩子已獲得的能力經(jīng)驗當(dāng)成新能力的發(fā)起處，促使孩子在已獲得能力中“發(fā)展”成自發(fā)形成的從未接觸和擁有過的能力和經(jīng)驗?？蓪嵺`中很大一部分幼兒園并沒有充分認(rèn)識到墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，大多以浮淺的各式各樣的卡通造型大面積大范圍的布置裝點著幼兒園的墻面，甚是精美好看，無可厚非的是，主題墻作為班級環(huán)境的一部分，承載著多種教育功能，不僅具有審美價值，還具有作為幼兒園主題墻的更重要的價值——教育價值。很多幼兒園在制作主題墻時尚未足夠重視周圍效應(yīng)的不可替代性，看中扮靚而做，有的其實已不符合孩子的需求與興趣，而且也未能與課程等相配合，如此一來使得主題墻環(huán)境的教育價值凸顯不夠。

（二）創(chuàng)設(shè)過程中幼兒自主性發(fā)揮欠缺

在主題墻創(chuàng)設(shè)中，很多時候，幼兒常常被排除在外，造成教師一方忙前忙后，出力不少但，由于兒童很少參與其中，興趣缺失，故而更談不上引導(dǎo)幼兒與墻面互動，從中得到發(fā)展。如果可以換個角度，從幼兒的興趣需要，知識建構(gòu)方面考慮，多聽幼兒心聲，讓幼兒更多的參與其中，與他人合作，手腦并用，操作一切可利用的材料與資源，他們定能從中收獲更多的東西，難道不是學(xué)前教育實用主義主張的嗎？要做到聽取幼兒心聲，首先要做到，尊重幼兒，讓它們真正而成為環(huán)境的主人。關(guān)注幼兒的需要與興趣，在日常教學(xué)活動包括游戲里，捕捉有一定教育價值的興趣點，結(jié)合當(dāng)前幼兒發(fā)展水平和教學(xué)（主題）活動進行作以有機生成，為墻面的創(chuàng)設(shè)不斷引來素材。另外不可忽略的，我們應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的信任，使它們的所需所想能夠得以滿足，創(chuàng)設(shè)主題墻時，使不同層次幼兒的意見得到采納，投入主題墻創(chuàng)設(shè)中，讓每個幼兒享受這個美妙的過程，無拘無束，天馬行空。

（三）家園聯(lián)系不夠

很多人認(rèn)為，在現(xiàn)代課室教育環(huán)境的規(guī)劃中，主題墻就歸根于膚淺的美化部分，不夠重視它的輔助教學(xué)力量、包括對幼兒各方面發(fā)展程度的反饋作用。越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，必須將家庭的力量發(fā)揮融入到幼兒園墻面教育中，讓家庭理解課室墻面內(nèi)容對孩子起到的不可替代的作用，才能真正調(diào)動家長積極性，提高家庭參與度，真正發(fā)揮來自家庭的教育力量！

（四）過分看形式，忽略參與價值，孩子與主題墻交互作用不夠

在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，很多時候是教師根據(jù)自己的興趣愛好和現(xiàn)有的材料來確定內(nèi)容，而不是根據(jù)幼兒的年齡特征和教育活動來確定，而不是根據(jù)幼兒的年齡特征和教育活動來確定。是為了墻面的布置，純粹為了完成任務(wù)。盡管墻面五彩繽紛，內(nèi)容大多以童話故事，小紅帽，或者以花草樹木為主，點綴一些昆蟲，動物等，這樣的主題墻形式比較單一，也比較孤立，缺乏教育性和與幼兒的互動性，不利于幼兒思維和想象力的發(fā)展。

（五）長時間固定不變，更新緩慢

一些幼兒園因為多種原因，墻飾的布置幾個月、半年甚至一年都不會更新，長久下去，早已失去了新鮮感，可以想象，這樣的墻飾能起到什么樣的作用，幼兒只會對這些墻飾視若無睹，那么它的存在也就毫無價值了。

三、如何讓主題墻真正實現(xiàn)其價值

從上面的分析不難看出，要想讓主題墻真正發(fā)揮其獨特而不可忽視的教育作用，首先應(yīng)從以幼兒為主體，進行主題墻創(chuàng)設(shè)為切入點，而后緊緊圍繞教育目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容（該內(nèi)容應(yīng)來自幼兒生活且融入生活），充分發(fā)揮各參與成員（幼兒、教師、家長）之間，所設(shè)計墻面前后時期內(nèi)容之間以及墻面內(nèi)容與教學(xué)活動之間，多方有機聯(lián)動作用，共同創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛，可與之產(chǎn)生積極互動的，并能在一定程度上協(xié)助教學(xué)活動深入推進的立體化主題墻環(huán)境。

（一）在主題墻創(chuàng)設(shè)中充分發(fā)揮幼兒主體性

學(xué)前教育專家陳鶴琴先生曾說：“對周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)加入孩子的思想與做法。有了孩子的大腦和想法所制作的課室主題墻能夠讓他們對主題墻多多熟知、多多喜愛、多多參與其中?！闭n室中主題墻制作經(jīng)常將主題活動進行過程作為為宗旨與方向，然后加以課程所需來制作主題墻的時候，老師應(yīng)跟隨課程發(fā)展地導(dǎo)向，以老師指向，培養(yǎng)孩子自主融入、體驗、思考、和孩子一起構(gòu)想和主題想聯(lián)的主題墻。endprint

在主題墻制作中，要非常重視尊重孩子，讓它們成為環(huán)境的主人。關(guān)注孩子的內(nèi)心想法和需要，這樣一來，在原有課程學(xué)習(xí)過程中快速有效得挖掘孩子有閃光點的內(nèi)容，合成高效的墻面創(chuàng)設(shè)靈感，為課室環(huán)境質(zhì)量的提升與發(fā)展給予源泉。

（二）開展制作多方有機聯(lián)動的主題墻

在這里我所倡導(dǎo)的是一種參與者、墻面內(nèi)容和教學(xué)活動有機互動的主題墻創(chuàng)設(shè)模式。首先，著眼與參與者，在主題墻創(chuàng)設(shè)中主要涉及到的主體為教師、幼兒、家長，為了讓主題墻扎實有效的為幼兒發(fā)展服務(wù)，應(yīng)當(dāng)使主題墻實現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長與幼兒之間、家長與教師之間的互動、讓家園共育真正發(fā)揮其獨到的作用。

1.教師與幼兒的互動

總的說，主題墻的制作常常將課程發(fā)生作指引，在協(xié)同課程需求制作課室環(huán)境時，老依照主題發(fā)生的要求，以教師提示，放手孩子主動融入、構(gòu)想、設(shè)計、和孩子一起制作與主題聯(lián)系的墻飾。

2.家長與幼兒的互動

為了豐富墻飾的知識面，我們還可經(jīng)常請家長與孩子共同收集相關(guān)的資料，給與家長與孩子充足的時間，讓發(fā)現(xiàn)問題，挖掘資料能夠伴隨親子互動學(xué)習(xí)的全路線，爸爸媽媽可給予幼兒更多的支持與幫助，使得幼兒可以對這些自己發(fā)現(xiàn)的問題和內(nèi)容投入不少的研究，探尋，擺弄，從而收獲領(lǐng)悟，加強幼兒與同伴溝通想法和信息勇氣。

3.教師與家長的互動

主題墻創(chuàng)設(shè)可以家長開放日的形式，讓家長與教師在一起，圍繞孩子們的興趣點，和孩子們一起，在做做、玩玩、畫畫、貼貼的歡快氣氛中，完成主題墻的主體布置，在教師、家長與幼兒的互動中，慢慢形成更豐富的信息交往與溝通。

4.幼兒與幼兒的互動

通過主題墻，可以激發(fā)幼幼互動，是直接、間接滿足每一個幼兒需求的好方法。由于主題墻飾會保存一段時間，每一個幼兒可根據(jù)自己的興趣隨時與主題墻互動，并與其他幼兒分享自己在強勢上所獲得的信息、感受、想象和經(jīng)驗等等。

5.墻面內(nèi)容間的互動

班級主題墻往往是處于動態(tài)的建設(shè)中，幼兒在墻飾與教學(xué)的互動中，兩者互為一體又互相促進。有時，教師可將所要學(xué)的知識，下一階段主題墻的部分內(nèi)容，或是在與墻面互動中和教學(xué)（主題）活動中由幼兒自發(fā)生成的問題等等。

四、結(jié)語

要想讓主題墻真正發(fā)揮其獨特而不可忽視的教育作用，首先應(yīng)從以幼兒為主體，進行主題墻創(chuàng)設(shè)為切入點，而后，緊緊圍繞教育目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容（該內(nèi)容應(yīng)來自幼兒生活且融入生活），充分發(fā)揮各參與成員（幼兒、教師、家長）之間，所設(shè)計墻面前后時期內(nèi)容之間以及墻面內(nèi)容與教學(xué)活動之間，多方有機聯(lián)動作用，共同創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛，可與之產(chǎn)生積極互動的，并能在一定程度上協(xié)助教學(xué)活動深入推進的立體化主題墻環(huán)境。

著名教育學(xué)家杜威主張“學(xué)校應(yīng)當(dāng)為我們的學(xué)生準(zhǔn)備一種恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使它們通過做事而學(xué)習(xí)”由于該主張的傳播，歐洲各國在學(xué)前孩童教育文件里已寫到：“應(yīng)為兒童創(chuàng)造最佳環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)一個良好的墻面環(huán)境能為幼兒各方面的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，故此，幼兒園管理者和一線教師應(yīng)提高對幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)重要性的認(rèn)識。

除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)兒童全面的和墻面環(huán)境接觸，互動，享受其中，活動室墻面環(huán)境不僅僅是美化，尤其該是指導(dǎo)鼓勵孩子“發(fā)展”更高一些的各方面能力的不可或缺的源泉，只有這樣，才能將墻面環(huán)境的教育價值發(fā)揮到最大。

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作者簡介：劉曉妹（1987.06～），女，河北滄州人，碩士，信陽學(xué)院社會科學(xué)學(xué)院助教，學(xué)前教育方向。endprint