摘要：創(chuàng)新無處不在，隨著科學技術知識不斷更新以及國家對事業(yè)單位分類改革的不斷推進，科研單位講創(chuàng)新，職工教育培訓當然也要改革創(chuàng)新。只有全面創(chuàng)新升級科研單位職工教育培訓工作，才能才能使教育培訓注入新動力，賦予新內(nèi)涵，達到預期效果。本文就當前科研事業(yè)單位職工教育培訓存在的問題，結合本單位科研實際和多年來職工教育培訓經(jīng)驗，提出職工教育培訓中的創(chuàng)新舉措。科研事業(yè)單位通過教育培訓創(chuàng)新，全面提高職工隊伍的整體素質(zhì)，適應單位改革發(fā)展的需要，使企業(yè)永遠立于不敗之地。因此，研究職工教育培訓的創(chuàng)新對于提高職工教育效果和推動職工教育工作的開展，意義重大。

關鍵詞：科研單位；職工教育；存在問題；創(chuàng)新舉措

科學研究是一項勇于開拓創(chuàng)新、富有探索進取的事業(yè)，科研事業(yè)單位承擔科技項目的研發(fā)和推廣應用。創(chuàng)新是科研的靈魂，是發(fā)展的動力。隨著科學技術知識不斷更新以及國家對事業(yè)單位分類改革的不斷推進，科研事業(yè)單位職工教育培訓特別是專業(yè)技術人員教育培訓工作，當然必須改革和創(chuàng)新，以提高職工隊伍的整體素質(zhì)和適應單位發(fā)展的需要。當前新形勢下，科研事業(yè)單位職工教育培訓存在一些問題，既有其他事業(yè)單位的共同性，又有它的特殊性。針對存在的問題，如何創(chuàng)新職工教育培訓，提高適應性和教育培訓效果值得我們重視。

一、科研事業(yè)單位職工教育培訓的現(xiàn)狀

科研事業(yè)單位與其他事業(yè)單位一樣，在職工教育培訓中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下五個方面。

（一）思想認識不足，重視不夠

有些單位領導盡管認識到教育培訓的重要性，但只停留在口頭沒有落實到實際中，甚至認為培訓是在浪費時間與錢財，不重視。部分職工認為，單位實行績效考核，收入與績效掛鉤，績效考核與教育培訓之間存在工學矛盾，不愿意主動參加培訓學習。

（二）工作被動應付，缺乏創(chuàng)新

盡管都承認職工教育培訓對單位的發(fā)展具有極其重要的意義，但由于是一項長期投資的系統(tǒng)工程，直接投入，間接產(chǎn)出。領導還是更愿意把投入目標鎖定在短期見效的項目中，對職工教育培訓工作采取被動應付的態(tài)度。有些單位自己沒有努力去做職工教育培訓，也沒有充分利用外界的培訓資源，積極與外界合作，沒能在更高層次上作出更好的指導。

（三）機制落后，不適應發(fā)展需要

許多事業(yè)單位關于培訓的制度非常少，沒有專門負責培訓的機構和人員，也沒有像公務員培訓那么完善，沒有像企業(yè)一樣具有針對性，一般都是人事部門負責相關業(yè)務培訓，有的甚至流于形式。培訓工作沒有形成體系，對于實際培訓中發(fā)現(xiàn)的問題重視不夠，工作力度不夠，改進不力。

（四）目的不明確，針對性不強

目前，事業(yè)單位組織、參加的培訓不少，各級部門每年都會下達一定量的指標，并列入各部門的年度考核體系中。但是，在實際操作中，常常是走過場，滿足于課時，完成量的統(tǒng)計，沒有真正考慮大多數(shù)專業(yè)技術人員的專業(yè)特點，開展教育培訓。這樣的培訓目的性不明確，流于形式，其效果可想而之。

（五）內(nèi)容單一不全面，質(zhì)量效果不佳

單位組織的絕大部分培訓存在培訓內(nèi)容統(tǒng)一，沒進行有系統(tǒng)的、全面的、分崗位的培訓學習，有的職工認為在實際工作中不能發(fā)揮作用，甚至認為沒學到什么知識技能。在培訓日常管理中，比較簡單粗放，注重培訓規(guī)模、不注重培訓質(zhì)量和效果，忽視衡量培訓效果的評價考核制度的建立，導致職工從思想上不重視，學習的積極性也不高，培訓就達不到理想的效果。

二、科研事業(yè)單位職工教育培訓的創(chuàng)新舉措

創(chuàng)新無處不在，科研本身就是一種創(chuàng)新的過程，科研單位的職工教育培訓當然也要創(chuàng)新，必須走出一條具有行業(yè)特色的職工教育培訓新路子來。結合本單位科研實際和多年來職工教育培訓經(jīng)驗，我認為科研事業(yè)單位的職工教育應從以下五方面創(chuàng)新。

（一）理念上創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變對教育培訓的認識，為教育培訓奠定思想基礎

1.職工教育培訓關系單位發(fā)展大計，單位領導真正重視起來，以身作則，積極主動帶頭投身到培訓學習中，調(diào)動職工參加培訓的積極性和主動性。轉(zhuǎn)變職工教育培訓是浪費人力、物力、財力的觀念，樹立起職工教育培訓是一種投資行為，是可以獲得長期綜合收益的觀念，并落實到實際行動中。

2.職工要改變對培訓學習的不正確態(tài)度，用培訓學習促進工作，用新知充實自己，完善自己，這不僅是一個人的改變和提升，也是整個事業(yè)的升級和更新，對單位的未來發(fā)展，對職工自身的前途命運，都將產(chǎn)生深遠影響。

3.培訓理念創(chuàng)新，也涉及教育培訓機構施教認識的轉(zhuǎn)變，職工對培訓存在認識不足的問題，也會與培訓結構不完善、不規(guī)范的教學行為有直接關系。

（二）方式方法上創(chuàng)新，靈活多變不拘于泥，使教育培訓更具有特色和針對性

1.針對人員構成采取不同的教育培訓形式。要首先弄清楚科研事業(yè)單位人員結構，大部分單位是科研人員占大多數(shù)，管理和工勤人員占少數(shù)。面對大部分是有專業(yè)知識、有開發(fā)技術能力的技術人才，教師在施教進行培訓時，要注意方式方法的改變，改變傳統(tǒng)教育培訓式的灌輸，要講前瞻性，要有創(chuàng)新之舉，著重提高科技創(chuàng)新能力、知識創(chuàng)新能力和競爭力。對管理人員的培訓重在行政管理、科技管理，工勤人員就要講實用性，重操作實踐。讓教育培訓學習變得更豐富多彩。

2.要體現(xiàn)出層次性、多樣性，要拉開梯度，采用不同性質(zhì)的、不同水平的培訓。緊密聯(lián)系單位實際，采取靈活、生動、活潑，易于被職工接受的、能夠形成雙方良性互動的培訓方式，多設培訓科目、項目讓職工可以有所選擇。使職工在增長知識的同時把培訓學習當作一種樂趣。

3.拓寬范圍，靈活多變組織培訓。職工教育培訓的發(fā)展趨勢將是全員教育和終身教育培訓。而隨著新技術的不斷引入，在培訓的運用將日益廣泛，事業(yè)單位要樹立起科學的職工教育培訓觀念，不斷刷新培訓方式，不拘一格、靈活多變的組織職工教育培訓。

（三）內(nèi)容上創(chuàng)新，提供豐富多彩適合發(fā)展需要的培訓課程和項目，確保實用性和先進性

1.根據(jù)培訓對象和工作要求，設計合理、有效的培訓內(nèi)容。要了解職工需求和單位發(fā)展需要，分階段有針對性地確定培訓計劃和培訓方式內(nèi)容，從而提高培訓的時效和實用性。要改革發(fā)展相適應，就需要對原有舊內(nèi)容進行篩選、整合、優(yōu)化，體現(xiàn)新內(nèi)容的實用性和科學性。

2.確定合理的培訓目標。在培訓開始時應該明確培訓的目標，并使他們了解到目標的達成能給他們的科研、生活帶來哪些積極變化，如績效提高、加薪、物質(zhì)獎勵等，為受訓職工的培訓提供一個努力方向。職工的壓力更小，也有更多的時間去實踐新技能、吸收新知識和自我激勵，自我的積極暗示也比多目標時更強，學習的效果也明顯。

3.內(nèi)容創(chuàng)新還要提高針對性。要考慮專業(yè)技術人員居多，起點要高內(nèi)容要新，要有一定的廣度和深度，要與單位科研方向、開發(fā)工具應用、知識更新結合。管理崗位要緊跟國家形勢，政策法規(guī)方面的內(nèi)容，一般工勤人員重在生產(chǎn)操作能力提升方面的內(nèi)容。提高適合度，這才是真正的內(nèi)容創(chuàng)新，讓每一個人都能找到最適合的位置，并能勝任這個崗位。

（四）管理上創(chuàng)新，加強事業(yè)單位職工教育培訓管理體系的建設

1.加大對培訓管理者隊伍的建設，有條件的可以建立專門的職工教育培訓機構，設置專人負責，也要適當加大資金投入，配備必要設備設施。同時，提高其管理技能和知識水平。只有多方位的加大單位職工教育培訓管理體系的建設，有針對性有目的性的進行培訓計劃，才能滿足組織的需要，實施有效培訓。

2.與社會接軌，力求職工教育培訓全方位全覆蓋。隨著培訓市場的完善，外部培訓人員數(shù)量和質(zhì)量的提高，事業(yè)單位的培訓與社會培訓工作者的合作更為緊密?？梢砸M合作辦學，也可以外包委托。加強與外部培訓機構合作，一方面有助于拓寬培訓面，對職工教育培訓工作有一個更客觀的認知，會更有效率、更具經(jīng)濟性；另一方面有助于全方位滿足職工教育培訓需求，鞏固培訓成效，提高職工教育培訓在事業(yè)單位人事管理工作中的地位和影響力。

（五）考核評估上創(chuàng)新，提高培訓效果

1.要確保培訓的質(zhì)量，注重培訓效果。在培訓的過程中，要加強培訓管理制度，注重培訓的實效性，在培訓過程中要有測試題、寫體會、做交流、寫總結，建立嚴格的考核獎懲制度，培訓結束后，按一定比例評選出優(yōu)秀學員，給予一定的獎勵。對達不到要求的，作為不完成年度繼續(xù)教育處理，作為年度考核參考指標之一。

2.建立有效的激勵機制。建立職工培訓檔案，事先設計一套評估體系，培訓結束后，要做質(zhì)量評估。也要建立有效的激勵機制，把培訓考核與獎懲相結合，把日常工作績效考核與教育培訓考核的成績統(tǒng)一起來，與待遇掛鉤，與崗位等級晉級、職務職稱評聘、晉職、選拔任用掛鉤，促進職工由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。這樣，考核結果就對職工產(chǎn)生了較大的動力，才能使教育培訓達到好的效果。

三、結語

全面創(chuàng)新科研單位職工教育培訓的思想觀念、培訓機制、培訓內(nèi)容、培訓方法、培訓形式，是新常態(tài)下科研單位改革發(fā)展，提高教育培訓質(zhì)量效果的重要舉措，是職工適應新要求、吸收新知識、提高新技能的需要，提升職工特別是專業(yè)技術人員素質(zhì)和專業(yè)水平的有效途徑，必須加大力度，大膽推行，教育培訓工作才能注入新動力，賦予新內(nèi)涵，富有生命力，達到預期效果，單位、職工才能達到雙贏。令人可喜的是許多單位正在突破傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新，教育培訓工作發(fā)生積極的變化，取得明顯成效，我們相信科研事業(yè)單位的職工教育工作必將隨著科技體制改革迎來新的發(fā)展時期。

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作者簡介：黃振華，男，本科，柳州市自動化科學研究所講師，從事職工教育和職業(yè)技能培訓工作。