楊蕾

摘 要：班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。構(gòu)建優(yōu)秀班集體，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，這自然就落到了班主任的肩上。在小學(xué)階段要成為合格的班主任，構(gòu)建優(yōu)秀班集體就必須要與學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話，用心與學(xué)生溝通，建立和諧融洽的師生關(guān)系；組建強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，成為教師的得力助手，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，建立家校一體化教育平臺(tái)。這樣才能為學(xué)生打造一個(gè)溫暖的班集體，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

關(guān)鍵詞：班集體；熱愛(ài)；班干部；家校一體

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0227-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.148

班主任是班級(jí)的組建者與經(jīng)營(yíng)者，肩負(fù)著陶冶學(xué)生性情、塑造學(xué)生靈魂、提升學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要使命。尤其是小學(xué)班主任，所面對(duì)的是一群天真，正處于身體發(fā)育、智力開(kāi)發(fā)、心理健全重要時(shí)期的小學(xué)生，肩上擔(dān)負(fù)著更為重要的責(zé)任。作為班主任，我們要著力為學(xué)生打造一個(gè)有愛(ài)心、有活力的溫暖的大家庭，以促進(jìn)學(xué)生身心健康而愉悅的發(fā)展，讓學(xué)生在這個(gè)大家庭可以獲取更多。下面，筆者結(jié)合具體的工作對(duì)如何打造優(yōu)秀班集體淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、熱愛(ài)學(xué)生，讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

著名教育家蘇霍姆林斯基指出教育成功的秘訣就在于熱愛(ài)。他的座右銘就是熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是教育永恒的主題，沒(méi)有愛(ài)的教育就如同沒(méi)有水的池塘。因此要做好班級(jí)工作，教師首先就要有一顆愛(ài)生之心，要將愛(ài)的陽(yáng)光雨露灑向?qū)W生的心田，種下愛(ài)的種子。這樣才能消除師生之間的種種隔閡，讓學(xué)生進(jìn)駐教師的心田，讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

正所謂細(xì)節(jié)決定成敗。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)也正是通過(guò)一件件具體的小事表現(xiàn)出來(lái)的，這些小事更能感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。因此，熱愛(ài)學(xué)生不能成為一句口號(hào)，而是需要體現(xiàn)在平時(shí)學(xué)習(xí)與生活的細(xì)節(jié)中。為此，班主任要從細(xì)微處著手，用關(guān)心、信任與呵護(hù)來(lái)打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)。如每天早上，我進(jìn)教室的第一件事就是環(huán)顧學(xué)生，檢查學(xué)生的出勤情況，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)有到校，就及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以確保學(xué)生的人身安全。在遇到刮風(fēng)下雨下雪天氣時(shí)，我更是要關(guān)注學(xué)生的到校情況，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，并叮囑學(xué)生路上要注意安全，提醒他們及時(shí)增加衣物。學(xué)生生病不能到校時(shí)，我通過(guò)電話或者是到家中來(lái)看望學(xué)生。這些雖然都是生活中的小細(xì)節(jié)，但卻正是這些細(xì)節(jié)更能讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心與熱愛(ài)，這樣更能在無(wú)形中拉近與學(xué)生的距離，使得學(xué)生從心里愿意親近班主任，建立積極的師生情感，使學(xué)生能夠緊緊地團(tuán)結(jié)在班主任的周?chē)．?dāng)然，班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不僅體現(xiàn)在生活，同時(shí)還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、心理與情感上，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。班主任要擁有一雙敏銳的雙眼，善于發(fā)現(xiàn)，能夠從學(xué)生言行舉止的變化中感受到學(xué)生心理、情感的變化，相機(jī)誘導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)、樂(lè)觀的生活，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。同時(shí)，教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不以學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣而區(qū)別對(duì)待，不偏袒、不歧視，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，體現(xiàn)教師的公平公正，這樣才能贏得全體學(xué)生對(duì)班主任的尊重，學(xué)生才能親師信道，進(jìn)而為構(gòu)建良好的班集體打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、扶放有度，組建有力的班干部隊(duì)伍

在以往的班級(jí)管理中，班主任將自己與學(xué)生單純地定位于管理與被管理的關(guān)系，班主任是管理者，學(xué)生是被管理者，這樣會(huì)抹殺學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，束縛學(xué)生的手腳與大腦，并不能讓學(xué)生參與到班級(jí)管理與建設(shè)中來(lái)。而沒(méi)有學(xué)生主體參與建設(shè)的班級(jí)如何能成為優(yōu)秀的班集體。管的目的在于不管，意在提高學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的自制力與自控力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)與道德修養(yǎng)。因此，班主任在教學(xué)中要組建一支強(qiáng)有力的班干部階段，發(fā)揮班干部的中流砥柱作用，以此來(lái)提高學(xué)生的管理能力與綜合素養(yǎng)。班主任不要全權(quán)包辦代替，這樣只能讓班干部成為班主任的附屬，沒(méi)有絲毫的主動(dòng)權(quán)。班主任也不要完全放任自流，這樣只能造成學(xué)生的盲目。這都是失敗的，不利于班干部隊(duì)伍的成長(zhǎng)，不利于學(xué)生自我管理能力的提高。班主任要站在一個(gè)新的角度來(lái)組織與開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，扶放有度，給予學(xué)生更多自主的空間與必要的扶持，這樣才能引導(dǎo)班干部有序開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。如班里要組織講演大賽，我就將大權(quán)交給班干部，讓他們?nèi)翰呷毫?lái)籌備與組織此次活動(dòng)。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。班干部的組織井井有條，學(xué)生也都積極地配合，最后此次活動(dòng)獲得了全班學(xué)生的一致好評(píng)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一次能力提升的重要機(jī)會(huì)。

三、與家長(zhǎng)互動(dòng)，構(gòu)建家校一體化平臺(tái)

家庭與學(xué)校同是教育的重要場(chǎng)所，二者并不是孤立的，毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，而是相互促進(jìn)的。家庭與學(xué)校教育的脫節(jié)，會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知與行為上的偏差，對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。只有將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成教育合力，才能為學(xué)生構(gòu)建良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。為此，教師要將家長(zhǎng)納入教育機(jī)制，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，與構(gòu)建家校一體化教育平臺(tái)。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常重視對(duì)孩子的教育，都希望自己的孩子能夠成龍成鳳，但在教育孩子的方式方法上存在誤區(qū)，并未形成一套科學(xué)的教育模式。為此，教師可以通過(guò)開(kāi)展教育專題活動(dòng)，或是通過(guò)QQ、微信等互動(dòng)平臺(tái)來(lái)向家長(zhǎng)宣傳正確的教育方法。這樣不僅能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，還能讓家長(zhǎng)掌握一套科學(xué)的教育方法。這樣才能為學(xué)生提供良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。如有些家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，想讓學(xué)生擁有健康的心理、強(qiáng)壯的體魄、積極的情感，但是又怕孩子吃苦受累。對(duì)于這類溺愛(ài)型家庭，班主任就尊重家長(zhǎng)對(duì)孩子的積極情感，肯定這些孩子的優(yōu)勢(shì)，再適時(shí)指出孩子的不足，以使家長(zhǎng)能夠以正確的方式來(lái)展開(kāi)教育。同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，與家長(zhǎng)互相交換學(xué)生的信息，取得與家長(zhǎng)一致的教育觀，保持家校教育的一致性。

總之，良好班集體的建立并不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是在生活中點(diǎn)滴積累而逐漸形成的。為此，班主任要做一個(gè)有心人，要心中有學(xué)生，熱愛(ài)、關(guān)心、信任與理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系；組建一支強(qiáng)有力的班干部管理隊(duì)伍，成為班主任的得力助手；取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，構(gòu)建家校一體化教育平臺(tái)，這樣才能為學(xué)生打造一個(gè)有活力、有愛(ài)心的班集體，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張 宇 ]