李瑩

摘 要：實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是新課改的重要教學(xué)理念。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)行為實(shí)踐，要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的確立，重視豐富的課外活動(dòng)的開(kāi)展，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與其中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效教學(xué)；策略探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.014

隨著新課改的推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂成為教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文作為初中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是新課改的前沿陣地，肩負(fù)著提高學(xué)生綜合能力的重要使命。新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)不能再是照本宣科，只重視學(xué)科的工具性，而忽視學(xué)科的人文性；只重教師的傳授，而忽視學(xué)生的思考與思維；只重書(shū)本知識(shí)教學(xué)，而無(wú)視豐富的生活資源。要構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂就必須改變以往以教師為中心、以課堂為中心，以教材為中心的機(jī)械灌輸，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富多彩的生活空間中展開(kāi)自主探究性學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感

著名教育家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不感興趣，消極情緒占主導(dǎo)，只會(huì)扼制學(xué)生的思想與思維。而且，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)參與，自然難以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科，這正是構(gòu)建高效課堂的前提條件。為此，教師在教學(xué)中要重視積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣展開(kāi)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這完全不同于黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能改變以往枯燥無(wú)味、沉悶呆板的教學(xué)氛圍，以學(xué)生所喜愛(ài)的圖片、圖像、音頻與視頻來(lái)傳遞教學(xué)信息，更能將學(xué)生帶入視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美意境之中，所帶給學(xué)生的是多種感官的綜合刺激。這樣的教學(xué)更有吸引力，更加富有生命的活力，自然能夠激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感、亢奮的思維狀態(tài)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情、積極的情感展開(kāi)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這樣才能為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一課時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)向?qū)W生播放影視劇片斷，將靜止枯燥的文字材料轉(zhuǎn)換成直觀的畫(huà)面，將學(xué)生帶入真實(shí)而具體的場(chǎng)景之中。這樣的教學(xué)更加富有動(dòng)態(tài)感與真實(shí)感，更能激起學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)更加利于學(xué)生深入特定場(chǎng)景直觀而深刻地理解文本。

二、將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生處于完全的消極被動(dòng)狀態(tài)，只是在機(jī)械地記憶教師所傳授的書(shū)本知識(shí)。這是典型的填鴨式教學(xué)，是低效甚至是無(wú)效的。要構(gòu)建高效課堂就必須要實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的閱讀活動(dòng)，在閱讀中形成獨(dú)特見(jiàn)解。這樣才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的行為代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是要引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)充分而主動(dòng)的閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要以學(xué)生的閱讀來(lái)代替教師的講解，給予學(xué)生更多自主閱讀與獨(dú)立思考的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行直接對(duì)話，這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考與思維之后所形成的見(jiàn)解，才能更深刻。如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，如果只是由教師一味地照本宣科，學(xué)生并不能深入文本深刻地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，不能深刻地體會(huì)文章對(duì)比與夸張方法的運(yùn)用，體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法，自然難以深刻地理解文章主題。為此，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間與閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀中展開(kāi)充分的閱讀與獨(dú)立的思考，教師則相機(jī)補(bǔ)充必要的材料，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更為主動(dòng)而深入的探究。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)文字與文本、與作者進(jìn)行直接互動(dòng)，從而才能真正地走進(jìn)文本，展開(kāi)認(rèn)真而主動(dòng)的閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生深入文本，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面通過(guò)對(duì)比與比較來(lái)更加深刻地領(lǐng)會(huì)主題。這樣所獲取的不僅僅僅是知識(shí)上的增長(zhǎng)，更是方法的掌握，技能的形成，情感的提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端就是將教學(xué)嚴(yán)格地限制在教材上、教室內(nèi)，而教材知識(shí)有限，課堂教學(xué)時(shí)間有限，并不能讓學(xué)生深入學(xué)科的精髓，并不能真正地將學(xué)生帶入語(yǔ)文的殿堂。課外有著更充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，更豐富的學(xué)習(xí)素材，更寬廣的探究空間，同樣是提高學(xué)生認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生綜合水平的重要平臺(tái)。為此，要構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)，就必須要將教學(xué)的視野由課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，這樣更能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生三維度的全面發(fā)展。

1.角色表演。表演是將文字轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，讓學(xué)生從動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，在真實(shí)的場(chǎng)景中來(lái)加以理解，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更能加深與提升學(xué)生的理解水平。如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，我們就可以讓學(xué)生在課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行排練，讓學(xué)生在真實(shí)的表演中進(jìn)入特定的情境、特定的角色，這樣更能幫助學(xué)生把握人物的性格特點(diǎn)以及文章主題，更能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解水平的提高。

2.對(duì)比閱讀。將教材閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多與教材上文章相關(guān)的閱讀材料，如同一作者的文學(xué)作品，同一題材不同作者的材料，或是同一題材不同體裁的文章等，讓學(xué)生可以接觸到更多的閱讀材料，展開(kāi)對(duì)比性閱讀與探究性閱讀。這樣更能加深學(xué)生對(duì)教材文章的理解，同時(shí)更能提高學(xué)生的閱讀水平與綜合能力。

總之，高效的語(yǔ)文教學(xué)是建立在以學(xué)生為中心的自主探究學(xué)習(xí)與開(kāi)放學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。為此，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的課外活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

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