鄭仁江

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)作為一門理性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可替代的作用。初中需要學(xué)習(xí)的科目比較綜合，文理科意識也是在初中的后期產(chǎn)生的，但是初中階段是需要學(xué)習(xí)全部科目的，對于生物、物理和化學(xué)學(xué)科來講，需要學(xué)生具備靈活的思維，而這一思維的保證就是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?選擇題 ?應(yīng)用題 ?定期調(diào)整

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.117

初中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)生涯的第一次大考——中考，這對于學(xué)生而言，是第一次體驗人生的分界，所以，作為眾多學(xué)科中分?jǐn)?shù)差距較大的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績起著決定性作用。而由于中考制度的限制，很多教師在教學(xué)方面存在局限性，這對于學(xué)生個人的素質(zhì)發(fā)展有很大影響。我認(rèn)為，作為初中數(shù)學(xué)教師，在講解試卷方面，應(yīng)該注意以學(xué)生講解為主;在試題編制方面，不能只從教育資源方面尋找，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行試卷的編制。

一、選擇題的編制要注意多元化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在一些方面其實是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，存在很多的疏忽，例如，?jīng)常性的考試，試題來源大都是普遍且沒有特色的，因為很多題目都是學(xué)生反復(fù)做的題目。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究題海戰(zhàn)術(shù)，對于一些數(shù)學(xué)成績落后的學(xué)生而言，教師都會要求這部分學(xué)生對試題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，做到熟能生巧。但是，在日常教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練的題目大都是教師根據(jù)課程在網(wǎng)上找的與課本相符的題目，這些題目很多都是缺乏創(chuàng)新性的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維達(dá)不到預(yù)期效果。

初中階段本就是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最好階段，由于青春期是一個特殊的階段，這一階段學(xué)生的大腦發(fā)展尤其迅速。所以，在這一階段的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。題海戰(zhàn)術(shù)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，所以，日常教學(xué)中，教師會經(jīng)常性的對學(xué)生進(jìn)行考查，階段性的考查不僅有助于學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，更有助于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的不足，并及時更正。

所以，我認(rèn)為階段性測試的試題來源不能僅僅局限在已有的試題上，多次的考試結(jié)果都會反映出一個班級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的大致情況。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的大致情況，將出錯率較高的題目進(jìn)行重新編制，注意從多角度去考查學(xué)生，選擇題可以轉(zhuǎn)變?yōu)榇箢}，考查學(xué)生的解題思路;大題可以轉(zhuǎn)化為選擇題，考查學(xué)生的跳躍思維。根據(jù)近幾年的選擇題考查趨勢，選擇題體型大致為解方程式、一題多解、新運(yùn)算題、規(guī)律探究題、表格信息、分式化解等類型。

教師完全可以根據(jù)這個考查趨勢進(jìn)行選擇題的編制，有時候可以單獨考查某一類型，有時候自己編織的一道題目勝過學(xué)生做十道普通題目的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，注意總結(jié)學(xué)生的弱勢，當(dāng)然這種編制是根據(jù)整個班級進(jìn)行的，而不僅僅是面向部分學(xué)生。在編制試題時，教師要綜合考慮學(xué)生的情況，不能草率的編制，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對題目的難度進(jìn)行控制，尤其要注意多元化這一問題，有時候教師可以逆向思維去考查學(xué)生，經(jīng)常性的做同一種類型的題目，學(xué)生容易形成定向思維。所以，教師要經(jīng)常性的變換教學(xué)方法以及解題方法的創(chuàng)新，有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、試卷的講解以學(xué)生為主

自實行素質(zhì)教育開始，初中階段就是素質(zhì)教育發(fā)展的重點階段，而數(shù)學(xué)作為最具創(chuàng)新性的學(xué)科之一，教師要注意培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。其實，有一段時間，不同地方的很多初中都曾實行開放課堂，但是試行一段時間之后，開放課堂就被取消了，我想，在數(shù)學(xué)學(xué)科上，教師可以將開放課堂作為自己教學(xué)方法創(chuàng)新的一個方法，在講試題時，以教師為主的課堂改為以學(xué)生講為主。

具體來講，就是數(shù)學(xué)試題的難度都是有層次的，教師在編制試題考查學(xué)生時要注意試卷的難度，一份試卷的難度都是有層次性，適應(yīng)大部分學(xué)生的，所以，每次批閱試卷，教師要格外注意學(xué)生的解題情況。數(shù)學(xué)題目都是講究創(chuàng)新性的，即講究一題多解，而很多類型題都是有好幾種解法的，所以，在批閱時教師不能只注重速度，答案對了即得分，教師要格外注意學(xué)生的解題方法，一些具有創(chuàng)新思想的解法，教師要記錄下來。在講評試卷時，教師可以提前將試卷發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，在課堂上，一些題目讓學(xué)生來講，這樣對于訓(xùn)練學(xué)生的思維有很大的幫助。

從學(xué)生的心理角度來考慮，如果突然地讓學(xué)生在課堂上給全班同學(xué)講解題目，那么學(xué)生會感到很大的心理壓力，在沒有絲毫的準(zhǔn)備下，學(xué)生的效率是達(dá)不到預(yù)期效果的，這樣一來，不僅會使得學(xué)生一整節(jié)課聽課效率下降，也耽誤了課堂教學(xué)的效率。所以，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備講解的題目，教師提前給出范圍，這項措施可以先從數(shù)學(xué)成績較好的部分學(xué)生中開始，先看效果，然后再全班推行。這樣對于學(xué)生，對于課堂效率都起到了保證作用。

學(xué)生在講解過程中，不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意，而且調(diào)動了課堂氣氛，這是一個非常好的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以達(dá)到最好的效果。雖然數(shù)學(xué)題的答案都是確定的，尤其是運(yùn)算題目，但是在解答時，一個班級會出現(xiàn)幾種不同的解法，因此教師可以在每一次批閱試卷時，將最具創(chuàng)新性的解法挑出來，提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，將這種想法分享給學(xué)生。這樣一方面克服了教師講解單一性的想法缺陷，另一方面對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有很大的幫助。

三、教師要注意適時調(diào)整教學(xué)方法

基本上每個教師都有自己的教學(xué)方法，很少會有教師會根據(jù)每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，因為教學(xué)方法都是已經(jīng)定勢了，所以在改革創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，教師要適時的根據(jù)學(xué)生的接受情況來進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠更好地接受知識。具體來講，很多教師的教學(xué)方法都是根據(jù)中考大綱來進(jìn)行的，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，因為在中考中，數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門分?jǐn)?shù)差距比較大的學(xué)科，所以，很多教師都是循規(guī)蹈矩的來進(jìn)行教學(xué)。忽然性的改變教學(xué)方法對教師而言也不是一件輕松的事情，關(guān)系到教師對課堂教學(xué)的把握性，所以，教師可以通過定期的測試以及學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)方法，這樣在與學(xué)生共同的努力下，要取得好成績并不是難事。有些人認(rèn)為學(xué)生的成績只要自己足夠努力，就一定能取得好成績，這個說法是片面的，教師的教學(xué)方法在學(xué)生的成績上是有體現(xiàn)的。

總而言之，初中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維非常重要的一個階段。教學(xué)方法的創(chuàng)新無論是從試題編制還是從試卷講評上相對于傳統(tǒng)的方法都是有很大的突破空間的。