應(yīng)依彤

【摘 ? ?要】生物在高中階段的教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，在以往的教學(xué)中，我們的生物教學(xué)在一定程度上也取得了較大的成績。然而，面對新課改的教育新背景，為了使得我們的生物教學(xué)能夠更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的調(diào)整和革新呢？這是我們當(dāng)下亟需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?教學(xué)策略 ?新課改

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.099

高中階段，生物作為一門理工類的學(xué)科，在我們的教學(xué)中占有重要的地位，作為理綜的主要科目之一，生物學(xué)習(xí)的好壞直接能夠影響大局，影響到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績。在以往的生物教學(xué)中，我們曾取得過值得肯定的成績，但是，隨著新課改的實(shí)施，為了培育出更加具有動(dòng)手實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力的學(xué)子，我們的教學(xué)方式面臨著不得不調(diào)整的命運(yùn)，因?yàn)?，我們慣用的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以再適應(yīng)當(dāng)下生物教學(xué)的實(shí)際需求。

新課改的推行，使得各大高校紛紛出臺(tái)相應(yīng)的應(yīng)對措施，面對新課改，我們的教師責(zé)任重大，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的引路人，我們不得不對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。為了更好地助力學(xué)生在學(xué)校生活中習(xí)得更多的專業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生能夠更為高效而扎實(shí)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，我們要注重方式和方法。那么，面對著新課改的大背景，我們的生物教學(xué)該往何處去，我們又該為學(xué)生提供一個(gè)怎樣的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生量身制作一種切實(shí)可行的教學(xué)策略呢？接下來，筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及對新課改的相關(guān)理解，與大家一同探究一下，在新課改的教學(xué)背景下，我們應(yīng)該怎樣更好地開展好高中生物課程教學(xué)工作的相關(guān)問題。

首先，一個(gè)比較寬松而令人舒心的教學(xué)環(huán)境，是教師開展好高中生物教學(xué)的關(guān)鍵性策略，也是搞好生物教學(xué)必須要重視的問題之一。環(huán)境對人的影響是巨大的，在學(xué)習(xí)中，雖無捷徑可走，但是怎樣更好地度過這個(gè)教學(xué)的過程，怎樣促使師生能夠在教學(xué)中快樂而高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，則是我們在教學(xué)中應(yīng)該考慮的一個(gè)重要的方面。在筆者看來，在眾多的有效方式中，努力為學(xué)生提供一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是助力我們開展好各門各類學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵性問題。在其他各項(xiàng)條件兼具的情況下，如果我們能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種比較和諧而寬松愉悅的環(huán)境，那么，學(xué)生就會(huì)比較容易融入到課堂教學(xué)的環(huán)境中來，也會(huì)比較容易地放下心中的緊張情緒，比較自如而平等地與同學(xué)和教師展開探討，進(jìn)行比較自由的交談，這種情況下，我們的教學(xué)效率也將會(huì)是比較高的。

當(dāng)然，如果我們的學(xué)生始終處在一種比較嚴(yán)肅的氣氛中學(xué)習(xí)，加之教師本身的嚴(yán)厲，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易使得自身的神經(jīng)處于緊繃狀態(tài)，在這種情況下，學(xué)生要想比較扎實(shí)而快速地吸收自己所學(xué)的知識(shí)就會(huì)顯得比較困難一些，在課堂上，也會(huì)因?yàn)閷處煹膰?yán)厲產(chǎn)生畏懼心理，從而促使自身在學(xué)習(xí)中處于一種低質(zhì)量的吸收和理解狀態(tài)，在這種境遇中，想要使得自身出類拔萃，促使自身能夠比較快速地吸收新的知識(shí)，也是比較困難的。因此，在筆者看來，為了充分為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，我們在教學(xué)中，首先要做到的就是要努力為其營造一個(gè)于人于己皆有利的教學(xué)氛圍，唯有如此，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得以保證，才能便于我們接下來更好地開展好教學(xué)工作。

其次，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)心態(tài)，重新定位自身在生物教學(xué)中的位置，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間和平臺(tái)進(jìn)行自我鍛煉和提升，是教師提升自身教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要策略。對于教師而言，我們自身的素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生比較重要的影響，在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師往往擅長或者習(xí)慣的教學(xué)形式，就是教師主講，爭取在較為有限的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳授更多的重要知識(shí)，是我們在教學(xué)中首先會(huì)考慮的問題。因此，在那種教學(xué)情境下，教師往往忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，也沒有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行消化和鞏固?；蛟S這種教學(xué)方式在應(yīng)試教育中比較受益，但是，卻給學(xué)生帶來了過多的課業(yè)壓力，學(xué)生為了更全面地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，往往會(huì)在課下花費(fèi)大量的時(shí)間做練習(xí)題，背誦知識(shí)點(diǎn)。

在新課改的教學(xué)背景下，為了更好地開展好生物教學(xué)工作，培養(yǎng)出更加注重實(shí)踐性和創(chuàng)新能力的新型知識(shí)青年，我們的教學(xué)方式不得不進(jìn)行改善。在當(dāng)下的教育格局中，教師在教學(xué)中的位置已由原來的主導(dǎo)者，變?yōu)楫?dāng)下的引導(dǎo)者，而學(xué)生則變身成為教學(xué)中的主體，因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，我們的教學(xué)方式不得不進(jìn)行革新，要更加注重學(xué)生的主體性，盡可能在課堂上為學(xué)生制造更多的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。唯有如此，我們的教學(xué)才能不斷適應(yīng)新課改的相關(guān)要求，為學(xué)生更快地進(jìn)步，更好地成才，提供更多的幫助。

再次，生物實(shí)驗(yàn)的加入和運(yùn)用，也是促使教師有效提升我們的教學(xué)水平，助力自身在教學(xué)中取得更大進(jìn)步的關(guān)鍵所在。實(shí)驗(yàn)的參與對于我們當(dāng)下的生物教學(xué)來講，是非常有幫助的。因?yàn)?，新課改實(shí)施之后，我們的人才培養(yǎng)方式發(fā)生了很大的變動(dòng)，我們當(dāng)下要培養(yǎng)的是實(shí)踐性人才，而生物實(shí)驗(yàn)的操作和觀察就是一種比較好的方法。

出于對學(xué)生的培養(yǎng)考慮，我們要在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，既要在課堂上，給學(xué)生展示生物實(shí)驗(yàn)的操作過程，同時(shí)，也要積極地為學(xué)生安排直接接觸實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。生物與物理、化學(xué)這些科目具有共通性，實(shí)驗(yàn)的操作可以使得學(xué)生們更為直觀而扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提升來講，都是非常有益處的。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升了，也意味著教師的教學(xué)業(yè)績?nèi)〉昧讼鄳?yīng)的成績。

最后，不定時(shí)的組織課堂生物知識(shí)競答活動(dòng)，在教學(xué)互動(dòng)中，有效地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱忱，促使學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)，自覺加強(qiáng)對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是教師能夠運(yùn)用的一種有效的教學(xué)策略。生物這門學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中其實(shí)也可以變得比較輕松而有趣，活躍的課堂和靈活的教學(xué)方式，以及及時(shí)地溝通和良好的師生關(guān)系，都可以使得我們的生物教學(xué)變得更加的有趣而富有靈活性。

為了使得我們的生物教學(xué)擺脫乏味的困境，在教學(xué)中，我們也可以采取多樣的教學(xué)形式，比如說，在課上組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競答活動(dòng)，使得學(xué)生在互動(dòng)和交流的活躍氛圍中，感知到生物課堂氛圍的溫馨與活力，這也是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使教師教學(xué)質(zhì)量得以提升的好方式。

當(dāng)然，以上所列的幾種教學(xué)方式都是筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，雖然尚有不足，但其中也有可以借鑒之處，希望對大家的教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。