陳世香

【摘 ? ?要】作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，肩負(fù)著重要的教學(xué)責(zé)任。新時(shí)期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，這就要求教師能夠更加有效的開展好課堂教學(xué)活動。本文就開啟高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“金鑰匙”進(jìn)行探析，希望能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?教學(xué)策略 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.096

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在小學(xué)階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能沿著學(xué)科學(xué)習(xí)的脈絡(luò)不斷進(jìn)步。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，肩負(fù)著重要的教學(xué)責(zé)任，新時(shí)期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，這就要求教師能夠更加有效的開展好課堂教學(xué)活動。本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率進(jìn)行探析，希望能夠小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

一、教師要積極拉近與學(xué)生之間的心理距離

影響課堂教學(xué)有效性的因素是多種多樣的，想要提高課堂教學(xué)的有效性，教師要從影響課堂教學(xué)的不同角度出發(fā)，其中拉近師生之間的心理距離，就是提高課堂教學(xué)有效性的一種有效方法，尤其對于小學(xué)階段的教學(xué)而言，由于學(xué)生在心理上對教師的依賴性較大，更需要教師拉近與學(xué)生之間的心理距離。拉近師生之間的心理距離，能夠使教師對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的向心力，教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏谡n堂教學(xué);同時(shí)拉近師生之間的心理距離，能夠使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，消除小學(xué)生對教師的畏懼心理，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠積極大膽的向教師請教，使問題及時(shí)得到解決。拉近師生之間的心理距離，是新時(shí)期一種有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要方法，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引起重視。當(dāng)然想要拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，不僅需要教師對學(xué)生有強(qiáng)烈的愛心，還要掌握一些與小學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的方法與技巧，這樣才能使學(xué)生真正的接受老師，并對教師產(chǎn)生親人、朋友一樣的感覺。

二、通過實(shí)物教學(xué)法幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識比較基礎(chǔ)，很多知識點(diǎn)都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，然而數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，這就使得以形象思維形式為主的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些困難，教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)?shí)物教學(xué)法與知識點(diǎn)的講解結(jié)合起來，那么就能夠很好的幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。例如教師在講解加法時(shí)，可以將一些學(xué)生喜歡吃的水果帶到課堂教學(xué)之中，通過水果之間的增減來幫助學(xué)生理解，這樣既幫助學(xué)生更好地獲取了知識，同時(shí)也提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在實(shí)際的教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師還可以制作一些數(shù)學(xué)模型，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)形象化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中通過實(shí)物教學(xué)法開展教學(xué)活動，還能夠達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。目前，現(xiàn)代教學(xué)要求提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，小學(xué)生的可塑性決定了這一階段是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)過程中教師將理論知識與實(shí)物結(jié)合起來，能夠使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，也能夠有效調(diào)動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極進(jìn)行思考的好習(xí)慣

不管學(xué)生進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中積極的進(jìn)行思考，都能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的獲取。數(shù)學(xué)作為一門對學(xué)生的邏輯推理能力等都提出較高要求的學(xué)科，教師在小學(xué)階段的教學(xué)中，就要注重提升學(xué)生積極進(jìn)行思考的習(xí)慣，在培養(yǎng)小學(xué)生積極主動進(jìn)行思考的好習(xí)慣的過程中，教師要采取一定的措施。例如教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，不要直接將知識點(diǎn)的由來、用處等直接對學(xué)生進(jìn)行灌輸，可以采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)行思考，在思考的基礎(chǔ)上去理解知識點(diǎn)，這就使學(xué)生意識到思考對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且獲取知識的過程就是不斷進(jìn)行思考的過程。

小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師在教學(xué)時(shí)如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。在培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣時(shí)，教師還要把握好學(xué)生做作業(yè)這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生做作業(yè)的過程既是解決問題的過程，同時(shí)更是學(xué)生進(jìn)行思考的過程，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，通過個(gè)人的努力使問題得到解決，有效提升了學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，不僅有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)也有很大的幫助。

四、通過師生互動營造良好的課堂教學(xué)氛圍

生動活潑的課堂氣氛能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠很好的調(diào)動教師的教學(xué)積極性，為學(xué)生和教師都營造一個(gè)輕松愉悅的心境，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。注意力集中的時(shí)間較短是小學(xué)生的特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)的過程中只注重自身對知識點(diǎn)的講解，那么學(xué)生在被動接受知識點(diǎn)的過程中，就會出現(xiàn)思想渙散的情況，從而影響學(xué)生的聽課效果;相反教師采取一些措施積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，就能夠及時(shí)的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，避免學(xué)生出現(xiàn)知識盲區(qū)。

如果教師一味的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，那么整個(gè)課堂教學(xué)除了老師的聲音，就是靜悄悄的，不容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;如果教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，那么整個(gè)課堂教學(xué)就會十分熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也會被點(diǎn)燃。

五、教師的教學(xué)語言要生動形象

形象思維是小學(xué)生的主要思維形式，雖然學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)比較基礎(chǔ)，然而依然需要學(xué)生通過有效的思維去理解、掌握知識點(diǎn)，而教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識點(diǎn)形象化，那么就能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如：小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，在讀題的過程中學(xué)生往往難以有效把握題目要講述的內(nèi)容，自然就更難以找到解決問題的答案。

如果教師能夠舉一些生活中的例子使題目的內(nèi)涵生動形象的呈現(xiàn)出來，那么就能夠更好的幫助學(xué)生理解。教師生動形象的將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，也是減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的重要途徑，既能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，也能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣。

本文介紹了幾種有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法，希望這幾種有效的課堂教學(xué)方法能夠成為開啟小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的金鑰匙，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該將更多有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來。當(dāng)然教師在將多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂的過程中，要注意教學(xué)方法的選擇，只有有助于提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法才能幫助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。