楊剛

【摘 ? ?要】課堂教學是學生學習化學最主要的途徑，因此提高初中化學課堂教學的有效性是促進學生學習的根本保證。所以只有提高了課堂教學的有效性，初中化學教學活動才能取得良好的教學效果，本文就對此進行探索。

【關(guān)鍵詞】初中化學 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.002

初中化學教學最主要的途徑就是通過課堂教學活動，因此課堂教學決定著學生的學習情況和教學質(zhì)量。隨著新課程改革的實施，基礎(chǔ)教育已經(jīng)得到落實，成效顯著，但是還存在一些問題，需要解決處理?；瘜W是一門趣味性很強的自然學科，而初中化學與人類日常生活和生產(chǎn)息息相關(guān)，因此對于學生來說有極大的吸引力和好奇心。然而，深受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中化學課堂卻沉悶乏味，教師一板一眼的講解知識和描述化學反應(yīng)的現(xiàn)象，導致原本應(yīng)該趣味十足的課堂死氣沉沉，喪失樂趣。如何重新煥發(fā)初中化學課堂教學的生機和活力，激發(fā)學生對化學學習的激情和興趣，改善課堂教學的方法，以促進初中化學課堂教學有效性的提高。

一、目前初中化學課堂教學的困境

（一）學生學習興趣低迷

學生學習動機不強，學習興趣不高，究其原因在于長期以來的傳統(tǒng)化學教學壓抑學生的天性，導致學生的學習興趣消退，動機不足。學習最重要的就是學習興趣，只有具有極高的學習興趣，學生才能化被動為主動，積極地學習。而目前的初中化學課堂教學活動，教師教法單一，沒有考慮學生的感受，所以導致學生學習興趣低迷，嚴重挫傷學生學習的積極性，阻礙了化學學習。有效的課堂教學，就是使學生由被動的學習狀態(tài)過渡、轉(zhuǎn)變到主動學習的狀態(tài)，由不喜歡學習到喜歡學習的過程。所以說，目前的初中化學課堂教學的有效性較差，還不能夠充分地調(diào)動學生的學習興趣。

（二）教與學不協(xié)調(diào)，教制約學

新課改理念下強調(diào)學生的學習，而教師的教發(fā)揮著指導、促進的作用，而目前的初中化學教學不太適應(yīng)學生的學習，不能夠促進學生學習化學，反而制約了學生學習效果的提升。教師的教學方法使用不當，阻礙了學生的學習，傳統(tǒng)的教學方法單一陳舊，以教師灌輸為主，因而造成學生學習興趣被大大的消減，學生學起來沒勁，最終化學教學效果可想而知。學生本身就有著極強烈的好奇心和求知欲，所以教師的教學方法應(yīng)該充分激發(fā)學生的學習熱情和學習動機，就目前的初中化學教學現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀，教師注重的是教學任務(wù)，忽略了學生的特征和需要。教師的這種做法是因書施教而不是因材施教，正是由于教師故步自封，教學僵化，缺乏變通和創(chuàng)新，導致不能充分激發(fā)學生學習能動性，進而影響了化學教學。

（三）教師沒有給予有效學習方法的指導

傳統(tǒng)的初中化學教學注重教師的教授，因此導致化學課堂長期被教師獨占，新課改理念更加強調(diào)學生的自主學習合作探究，所以重視學生的學習方法。目前學生化學學習效果不太好的原因之一，也是由于學生的學習方法不當。傳統(tǒng)教師經(jīng)常一刀切，過于注重整體，而忽視了學生個體的差別，教師又不太重視研究學生的學習方法，不能給予有效的指導和幫助，也會阻礙學生的化學學習。所以導致學習能力較強的學生沒能更好地提升，而學生能力較弱的學生的化學學習很糟糕，這正是由于教師不能夠因材施教，對癥下藥的結(jié)果。學生的學習才是初中化學學習的關(guān)鍵，因此掌握好的學習方法至關(guān)重要，才能夠促進初中化學教學有效性的提高。

二、解決對策

（一）增強學生化學學習的動機，提高學生學習興趣

如何調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，是有效化學教學的關(guān)鍵。教師應(yīng)該認識到，在化學課堂前幾分鐘將學生的注意力集中起來，使學生全身心地融入到教學活動中去，是教學活動好壞的關(guān)鍵。教師該如何做呢？教師應(yīng)該考慮初中化學的特點，由于初中化學的實驗操作性較強，充滿了趣味性，能夠有效地激發(fā)學生的好奇心，所以教師可以就日常生活中某個學生熟知的現(xiàn)象或者問題，以此來引出教學活動。讓學生有一個適應(yīng)和過渡的準備階段，既能夠讓學生調(diào)動起生活經(jīng)驗，又能夠使化學教學與生活相結(jié)合，以此來促進教學活動的有效開展。

事實上，初中學生對于他們身邊的事物充滿著好奇，有著一種探索未知世界的本能，所以教師應(yīng)該因勢利導，釋放學生的天性，這也是新課程改革所重視的一方面。當然，教師也不能胡亂地聯(lián)系生活，避免誤導學生，因此，學生的學習興趣和動機是學習化學的關(guān)鍵之一，教師應(yīng)該重視興趣的巨大力量。

（二）以教促學，教學相長

教與學是辯證統(tǒng)一的，兩者相互影響、相互制約、相互促進，所以教師應(yīng)該意識到教學既能夠提升學生的化學學習，同樣也會阻礙學生的化學學習。教師在化學教學中，應(yīng)該滿足學生的需求，所運用的教學方法要有利于學生的學習，教師應(yīng)該注重觀察學生的學習狀態(tài)，及時進行教學方法的調(diào)整，以便更好地促進學生的化學學習。教師可以精心地設(shè)置教學情境，促進教學活動更好地導入，幫助學生學習。同樣，教師應(yīng)該研究學生的學習習慣、狀態(tài)和規(guī)律，并且結(jié)合具體的教學內(nèi)容，研究出相應(yīng)的教學策略。正所謂教無定法，教師應(yīng)該不斷地提升自己的綜合能力和素養(yǎng)，做到隨機應(yīng)變，靈活處理;教師還應(yīng)該廣泛的學習吸收各種教法之所長，綜合運用，以期達到最好的教學效果。

（三）幫助學生研究出個性化的學習方法

傳統(tǒng)的教學活動，過于注重整體，從而導致學生個性得不到體現(xiàn)和滿足。正因為如此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在注重所有學生整體需求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每一位學生自身的特點和優(yōu)勢，引導其掌握個性化的學習方法，從而促進化學學習。例如，教師可以在研究學生水平的基礎(chǔ)上進行分層教學，結(jié)合不同層次水平的學生制定出更為合適科學的教學活動，這樣既能夠統(tǒng)籌全局，又能夠兼顧個體，一舉兩得。教師應(yīng)該在深入研究初中化學教學內(nèi)容和知識體系中尋找出新的有效的學習方法，并將其傳授給學生。同時，教師還應(yīng)該充分重視每一位學生，分析其學習水平和特點，量身定制有效的學習方法。

本文通過針對初中化學教學中出現(xiàn)的學生學習興趣不高、教與學相悖、學習方法不當這三個方面的研究，得出了相應(yīng)的解決措施，以期對初中化學教學有所幫助。由于筆者自身的能力有限，所以可能存在一些問題，還請各位同仁能夠及時批評指正。促進初中化學教學有效性的提高，單靠筆者所談的策略是遠遠不夠的，還望更多的同仁學者能夠獻計獻策，以促進初中化學教學有效性的提升，更好地滿足學生的化學學習，從而促進學生的全面發(fā)展。