周紅

【摘要】慕課教學(xué)這種大規(guī)模開放式的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，讓更多的新教學(xué)理念和方法得以挖掘和實施，這也對我國的教育體系造成了較大的沖擊。本文將在此背景之下重點分析了慕課教育對我國高等教育帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時針對這兩種要素提出相應(yīng)的教育改革方向。

【關(guān)鍵詞】慕課背景 高等教育 挑戰(zhàn)和機(jī)遇

前言

慕課是近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域中不斷深入發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教育模式。相比于過去的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)理念，慕課教育模式完整的將課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗和師生互動這幾個方面完全的在線實現(xiàn)，并且顯現(xiàn)出幾個教學(xué)特點：教學(xué)規(guī)模大并且足夠開放；注重教學(xué)的內(nèi)在需求；能夠進(jìn)行多維度教學(xué)的指導(dǎo)。也正是慕課教育具有這些特點，才會對我國的傳統(tǒng)教育造成較大的沖擊。

一、慕課教育背景下我國高等教育體系面臨的挑戰(zhàn)

隨著慕課教育體系在我國教育界中的快速發(fā)展，很多教育問題隨之出現(xiàn)，其主要有以下幾點：

（一）學(xué)習(xí)體驗

我國傳統(tǒng)高等教育體系中的教學(xué)模式主要以灌輸式為主，即：教師講為主，學(xué)生通常只能被動的接受知識。學(xué)生并不能自由的選著喜歡的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科，盡管我國近幾年對教育進(jìn)行了一定的改革，試圖將課堂教學(xué)模式將學(xué)生轉(zhuǎn)換為教學(xué)的主體，但是從實際情況來看，轉(zhuǎn)換的效果并不佳，大部分學(xué)生依然處于“填鴨式”的教學(xué)框架當(dāng)中，缺乏積極主動學(xué)習(xí)的動力。

而在慕課教育平臺之上，課堂之上知識的講解人除了相應(yīng)的專家學(xué)者之外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好自由選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，大大強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的互動性，如果教學(xué)條件允許還可以選擇觀看教學(xué)視頻，通過觀看視頻的方式找出自己在學(xué)習(xí)中的問題，所找出的問題還可以及時在慕課平臺上提出，進(jìn)而在線及時獲得解答，這也就讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度靈活制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，整個學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。因此，相比于傳統(tǒng)教學(xué)框架下課堂教學(xué)，慕課教學(xué)更加接近學(xué)生和教師理想的學(xué)習(xí)和教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程本就應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，讓其具有良好的學(xué)習(xí)體驗和互動感，因此這一點教學(xué)優(yōu)勢也是傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的。

（二）學(xué)習(xí)或教學(xué)成本

從我國目前的高等教育發(fā)展趨勢來看，高等教育對學(xué)生的吸引力正在逐漸減弱，最為突出的表現(xiàn)就是高考棄考的人數(shù)在逐漸增多，在2014年時棄考人數(shù)以增加到了150萬人，其中家庭貧困生占據(jù)了大多數(shù)，分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年由于生活水平的提高，學(xué)生接受高等教育所需的費用直線上升，再加上就業(yè)趨勢的變化，學(xué)生在高校投入大量資金后難以在今后得到相應(yīng)的回報，進(jìn)而導(dǎo)致“二次貧困”問題的出現(xiàn)。

慕課教育平臺集合了廣大名校的知名教師，而學(xué)生在接受教學(xué)時付出的費用也相對比較低廉，因此更多的學(xué)生愿意投入到慕課學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，低廉的學(xué)習(xí)費用讓更多的學(xué)生愿意接受慕課教育模式。

二、慕課教育背景下我國高等教育迎來的機(jī)遇

慕課教育模式在給我國高等教育帶來挑戰(zhàn)的同時也給我們帶來了新的機(jī)遇，從另一個角度來看，由于教育公開化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的發(fā)展，全新的教育理念和模式接連出現(xiàn)，這就給我國的高等教育體系注入了新的活力。

（一）大范圍普及化的高等教育

盡管近幾年，我國的高等教育逐漸區(qū)域普及化發(fā)展，能夠接受高等教育的人口也處于世界的領(lǐng)先地位，但是由于我國人口基數(shù)較大，高等教育人數(shù)的相對比例依然較低。慕課教育平臺開拓了網(wǎng)絡(luò)這一高等教育途徑，公開化、自由化的教育特點更是讓其具有服務(wù)社會的能力，讓很多沒有機(jī)會接受高等教育的人群也能夠輕松獲得接受教育的機(jī)會，這對促進(jìn)我國高等教育大規(guī)模普及化發(fā)展有著重要的幫助。

（二）促進(jìn)高等教育投資多元化的發(fā)展

現(xiàn)階段，我國高等教育運營所需的大部分經(jīng)費依然是國家政府在支持，但是與高校發(fā)展的實際需求還有一定的差距，這種一對一單項化的教育投資嚴(yán)重影響了高校的發(fā)展。慕課教育平臺的出現(xiàn)讓我國高等教育出現(xiàn)了一種新的投資渠道：慕課平臺由公司或個人投資建設(shè)、運行和維護(hù)，慕課教育平臺中的教育資源也由專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)所提供，由于慕課教育大規(guī)模普及化的教學(xué)理念，只需向在慕課平臺上學(xué)習(xí)的人員收取少量的費用就可以保證慕課平臺的運行。因此，高校慕課教育平臺應(yīng)該加強(qiáng)與社會各界的合作，統(tǒng)籌社會資源來開展相應(yīng)的教育活動，同時利用慕課教育這個平臺讓更多的社會資金能夠投入到高等教育建設(shè)發(fā)展當(dāng)中。

（三）分享更多的優(yōu)質(zhì)教育資源

隨著我國高等教育個性化的發(fā)展，國內(nèi)各個高校都具有自己特色的課程和教學(xué)內(nèi)容，但是這些具有特色的優(yōu)質(zhì)教育資源往往只是屬于院校內(nèi)部，并沒有實現(xiàn)教育共享的效果。慕課教育能夠依托于先進(jìn)的教學(xué)平臺和開展相應(yīng)的教學(xué)推廣，讓更多的高校都創(chuàng)建屬于自己的慕課教育平臺，并且塑造相應(yīng)的教育品牌，組建專業(yè)化的慕課教育隊伍和技術(shù)運維隊伍，創(chuàng)建兄弟學(xué)校之間的慕課教育聯(lián)合發(fā)展戰(zhàn)略方案，讓更多優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠得到共享，最終實現(xiàn)促進(jìn)教育發(fā)展的目的。

三、傳統(tǒng)高等教育應(yīng)對慕課教育的措施

（一）轉(zhuǎn)換學(xué)生在教育中的位置

慕課教育之所以能夠取得成功其主要原因還是將教學(xué)模式和理念轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主體，整個教學(xué)都是在圍繞這學(xué)生這個中心點在展開。因此，傳統(tǒng)的高等教育體系有必要轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的模式和理念，將學(xué)生推到教學(xué)的主位之上，教師成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者或協(xié)助者。

（二）制定并開展多元化的教學(xué)工作

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的高校教學(xué)工作不應(yīng)該還是單一化的，教學(xué)多元化的戰(zhàn)略方案是高校未來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。根據(jù)慕課教育的運營理念，高校的教學(xué)工作必須要進(jìn)行多元化改革發(fā)展，引進(jìn)或創(chuàng)新更多的教學(xué)模式，培養(yǎng)教師更多的教學(xué)理念，鼓勵教師去對教學(xué)模式不斷的創(chuàng)新，也只有多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)理念才能夠讓高等教學(xué)工作更加深入。

四、結(jié)束語

總而言之，面對慕課教育的成功發(fā)展，我國傳統(tǒng)的高等教育體系必須得到改變，體系的改革工作迫在眉睫。高校應(yīng)該以積極主動的態(tài)度迎接慕課教育理念，這樣才有利于提高我國高等教育的水平，縮減我國與西方發(fā)達(dá)國家的教育差距。所以，我國各高校都應(yīng)該大力開發(fā)屬于自己的慕課教育平臺，提高慕課教育的實際應(yīng)用高度，并且對慕課教育的發(fā)展不斷探索。

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