袁磊

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革深入，在對學(xué)生的培養(yǎng)上也不再只局限于知識傳授，而是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實踐操作能力，以為更好的適應(yīng)社會的人才需求。在此創(chuàng)新教育理念下，高?；@球作為我國各大高校生深受喜愛的項目，在對于學(xué)生的的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的責(zé)任更為重大?；诖耍疚闹饕治霎?dāng)前高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步探索培養(yǎng)高校生創(chuàng)新能力的教學(xué)建議，旨在提高高校體育教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】高?；@球 教學(xué)訓(xùn)練 培養(yǎng)大學(xué)生 創(chuàng)新能力

高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練作為體育教育的主要項目，具有健身、競技等特點，不僅為學(xué)生提供了了開放性的活動空間，更為學(xué)生的思維能力、實踐操作能力的提高提供了一個良好的機會，較之其他學(xué)科，發(fā)揮著獨特的作用。這也意味著在實際的籃球教學(xué)訓(xùn)練中，體育教師必須在保障學(xué)生基礎(chǔ)鍛煉的基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的創(chuàng)造性能力，這對于學(xué)生未來更好適應(yīng)社會有著重要作用。

一、高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)，單一的教學(xué)模式

籃球運動項目對于技術(shù)動作的掌握度要求極高。然而，當(dāng)前的高校體育教學(xué)在體育教學(xué)內(nèi)容上仍舊以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，忽視了實踐教學(xué)的重要性，且每個學(xué)生對籃球技術(shù)的掌握程度不一，而高校在課程安排上卻沒有重視到是否會超出學(xué)生的接受能力范圍。同時，當(dāng)前的教學(xué)模式仍較為單一，籃球教師在傳授某一動作之后，就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)重復(fù)動作，也沒有對學(xué)生動作做錯進(jìn)行矯正，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)的重視感下降，甚至是失去興趣，只是抱著敷衍的態(tài)度學(xué)習(xí)。

（二）體育教學(xué)考核方式不合理

當(dāng)前，我國各大高校在籃球的成績考核上主要是以學(xué)生掌握籃球技術(shù)的狀況及其運動的成績?yōu)橹饕诵膬?nèi)容，此外，對于考核內(nèi)容也實行容量化，其運動成績也主要圍繞著定點投籃、三步上籃這兩種方式為主。這種考核體系相對不足的一點便是過度重視學(xué)生的技能和技術(shù)的掌握，卻忽視了對學(xué)生的籃球思維創(chuàng)新的引導(dǎo)，一味的讓學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)技能，只為了期末不掛科，如此，只會限制學(xué)生的思考能力，導(dǎo)致學(xué)生對籃球運動的興趣不斷降低，甚至是對于體育成績相對較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都會受大極大的影響。導(dǎo)致高校體育教育改革效果不明顯，學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)不足。

（三）教師教育理念滯后，敬業(yè)度不高

一方面，由于受到傳統(tǒng)的教育理念影響，大多數(shù)的體育教師在對學(xué)生的體育教學(xué)上，仍舊以課堂為主，采取灌輸式的教學(xué)，單向傳播體育知識，而學(xué)生也只是被動的學(xué)習(xí)接收，缺乏自主思考探索的機會。除此之外，傳統(tǒng)的教育教學(xué)只是將對學(xué)生體質(zhì)的增強和簡單的掌握籃球的基本技能為主要目標(biāo)，卻忽視了對學(xué)生鍛煉方法、個性的發(fā)展及其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，如此，重技能而不重思考只會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，在市場經(jīng)濟的影響之下，許多籃球教師將更多的時間及精力放在賺取金錢利益上，而不重視對學(xué)生的體育素質(zhì)訓(xùn)練。同時，現(xiàn)今的各大高校的教師職稱評定都將目光放在科研成果上，因此，導(dǎo)致體育教師更多的有教學(xué)為主而轉(zhuǎn)向了學(xué)術(shù)研究，對于體育教學(xué)也只是抱著完成任務(wù)的態(tài)度，最終導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力得不到更好的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高校生創(chuàng)新能力的建議

（一）改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

針對單一的教學(xué)模式和略顯單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，籃球教師應(yīng)該注重對體育教學(xué)內(nèi)容上的改善，不應(yīng)只將目光局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念。因此，在籃球教學(xué)上，教師應(yīng)該根據(jù)高?；@球的課程安排和學(xué)生實際的籃球技術(shù)水平來科學(xué)合理的進(jìn)行過課程規(guī)劃，選取學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并將籃球基本理論知識與具體的籃球?qū)崙?zhàn)相結(jié)合，在增強學(xué)生的素質(zhì)鍛煉的同時，提高學(xué)生對理論知識的掌握。而對于教學(xué)方式的開展，教師也應(yīng)重新審視當(dāng)前的教學(xué)，以輕松愉快的氛圍來教導(dǎo)學(xué)生。比如在籃球課開始前，開展籃球預(yù)先熱身運動，將學(xué)生分為兩個隊伍，各選一名組長帶隊，每次各派一人出賽，三次投籃機會，進(jìn)一、不進(jìn)淘汰，進(jìn)二留隊，輸者進(jìn)行青蛙跳或是上下蹲等懲罰。在充滿趣味的籃球教學(xué)中自然而然的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并在一定程度上也提高了學(xué)生對如何能夠更好的提高投籃命中率的技巧的思維思考和創(chuàng)新能力，

（二）提高學(xué)生體育教育實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思維創(chuàng)新是實踐的基礎(chǔ)。籃球教學(xué)最明顯的特征就是實踐性，不僅要增強學(xué)生的籃球基礎(chǔ)技術(shù)。戰(zhàn)術(shù)等理論知識，更要注重對學(xué)生的籃球?qū)嵺`。在具體的實踐教學(xué)中，為學(xué)生制定相應(yīng)的籃球戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生真正的探索打籃球的新思路，積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的籃球賽等活動，在競賽中不斷提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)水平和籃球技藝。而更大高校也應(yīng)該不斷開展籃球技能賽或是班級籃球競賽等相關(guān)活動，在增強學(xué)生學(xué)生的籃球技能的同時，還能夠擴寬學(xué)生的交友層面，使學(xué)生在實際的教學(xué)和應(yīng)用中，感受創(chuàng)新思維所帶來的魅力和價值。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師團隊

籃球教師作為學(xué)生籃球理論知識、技能傳授和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的參與者和實踐者，必須不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，不能固步自封，只注重傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，卻忽視時代的人才創(chuàng)新發(fā)展要求，與時代脫軌，更不愿接受創(chuàng)新的教學(xué)理念，如此，只會阻礙體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，更重要的是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生探索精神的培育和學(xué)習(xí)新知識的權(quán)利?；诖?，必須重視高?；@球教師隊伍的建設(shè)，不斷提高籃球教師的思維創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)，并積極探索出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，如此，才能真正的培養(yǎng)出一支創(chuàng)新型的籃球教師團隊。

結(jié)束語：

高?；@球的教學(xué)與訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，更能夠提高學(xué)生的思維探索能力。因此，無論是各大高?；蚴腔@球體育教師都應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)化教育觀念，精心實踐對學(xué)生籃球的教學(xué)與訓(xùn)練，才能真正實現(xiàn)籃球教學(xué)的培育目的。

【參考文獻(xiàn)】

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