萬里

【摘要】隨著我國現(xiàn)當代科技文化等的大發(fā)展，整個社會進入了一個多元化階段。社會文化多元勢必會影響人們的思想多元化，中國的教育強調素質教育，也就是在應試教育的前提下，進一步培養(yǎng)學生各方面素質，在社會文化呈現(xiàn)多元化的大背景下，培育出德智體美全面發(fā)展的人才。

【關鍵詞】初中語文 語文教學 多元化教學方法

隨著我國教育制度的不斷改革，初中語文教學也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在原來的語文教學中，教師只是按照大綱的要求進行生硬的講述，根本不用顧慮學生的感受。新課標意識到了這種教學的硬傷，于是積極開展多元化教學。

一、初中語文多元化教學的分析

多元化包括思維與教學性質的多元化，在教學中教師從多個角度或系統(tǒng)地進行開拓教學就是多元化教學。初中語文是優(yōu)勢較強的一門學科，相對于小學語文內容更加豐富，初中語文教學已不是簡單結合讀與寫，而是涉及知識內容、培養(yǎng)能力、熏陶情感及深入理解等有關知識體系。特別是基于新課改，初中語文教學需要突破，教師要采取全新多元化教學方法傳遞知識、培養(yǎng)學生能力及塑造情感人格。另外，在一定程度上，多元化教學方式能拓展學生思維，重點培養(yǎng)學生分析概括及判斷能力等。也可將多元化教學理解為多思維教學，這種教學方式能使學生的單行思維方式得到明顯改善，并掌握靈活的思維方式，鞏固思維深度?，F(xiàn)代社會需要思維多元化的人才，單一思維方式通常無法適應社會發(fā)展需要。所以，在初中語文教學時，應結合初中語文教學特點，實施多元化教學方式。

二、初中語文教學制定實施多元化教學方式

1、思維方式多元化

多角度思維方式衍生多元化教學方法，思維衍生方法，有什么樣的思維方式就會生成什么樣的教學方法，即思維決定方式方法。單一的思維方式注重單一的教學方法與教學效果，那就是學生對學科知識的掌握，而多角度思維方式會引導教師運用多種多樣的教學方法去教育學生，它更注重學生的全面發(fā)展，例如能力的培養(yǎng)和人格的塑造等。這種思維方式和教學方法會漸生成效，改學生的被動接受為主動學習，激發(fā)學生的興趣、擴展其發(fā)散性思維。如在《唐睢不辱使命》課文教學中，教師可以引導學生就唐睢的智勇超群與秦王的交橫跋扈進行對比分析，結合“晏子使楚”“藺相如使秦”等弱國能人外交故事，鼓勵學生就強權政治和國家利益進行討論和思考。如此一來，不但可以促進學生進行多角度思考，還能激發(fā)學生創(chuàng)造思維，語文教學重點問題也得以完美解決。初中語文的教與學，在整個學習階段起著承上啟下的過渡作用，它不是小學簡單的聽說讀寫，也不是針對某一特定領域進行的深入研究，而是對閱讀理解有一定的深刻理解、對文言文的把握有一定的基礎鋪墊并對作文的各種體裁有一定的了解掌握。

2、營造多元化教學氛圍

多元化教學中，教師要改變原來的教學模式，讓學生體會到更加精彩的教學情境。教師在進行教學的時候，要注重為學生營造合適的教學氛圍，讓學生能夠體會到多元化教學的重要作用。教師在進行多元化教學之前，首先要制定多元化教學目標，初中語文教師要認識到，初中語文的目的就是培養(yǎng)學生的情感，所以教師要加強學生想象力、情感、思維上的認識，讓學生能夠在理解課文的基礎上，進行多元化學習。教師要指導學生使用不同的方法分析同一個問題，能夠在多個角度觀察相同的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)本質上的區(qū)別。例如在進行初中語文閱讀學習的時候，教師就要給學生營造合適的閱讀氛圍，讓學生能夠在安靜的環(huán)境中進行閱讀訓練。教師首先要教給學生正確的閱讀方法，讓學生在學習課文知識的基礎上，進行閱讀訓練。其次，教師要給學生展示閱讀材料的相關內容，讓學生在了解了背景之后，進行閱讀訓練，從而提高閱讀能力。教師還可以使用朗讀、分角色朗讀、默讀等形式，讓學生在不同的氛圍中，體會到不同的閱讀感受。

3、使用多元化教學方法

教師制定了多元化教學方法之后，就可以實施多元化教學模式。教師使用的方法通常有三種：第一，教師要讓學生保持高漲的情緒，能夠調動全身的積極性，積極參與到教學環(huán)境中來。第二，教師善于使用辯論、小組討論、課本劇表演等形式，讓學生體會到多種多樣的教學手段，提高思維的多元化發(fā)展。在進行辯論的過程中，教師要注重學生的思維反應能力，培養(yǎng)學生的應變能力，讓學生在辯論的過程中，加強對社會問題的關注。在小組討論環(huán)節(jié)，學生可以在小組中發(fā)表自己的見解，通過分享語文知識，提高對語文的認識。在課本劇的表演中，學生扮演著不同的角色，就會在揣摩角色的過程中，深刻的體會角色的內心世界，提高情感認識能力。第三，教師要對學生進行適當的點撥，讓學生能夠在合適的氛圍中，產生茅塞頓開的感覺，從而提高了語文的感知能力。例如在進行語文《塞翁失馬》的學習的時候，教師就要使用多元化教學方式，提高學生的語文能力。教師首先讓學生通讀課文，然后進行小組討論，主題就是“塞翁失馬到底是好還是不好？”不同意見的學生進行思維的碰撞，在表達自己的觀點的時候，也會感受到其他人的觀點，從而豐富了自己的視野，能夠全方位的考慮問題。然后教師就可以組織學生進行角色扮演，同學們可以按照自己的興趣愛好，選擇其中一個人物進行角色扮演，或者是交換角色進行表演，在揣摩人物臺詞和心理的過程中，就增強了文章的體會，從而提高了語文能力。

多元化教學對于初中語文教學而言，意義非常深遠。教師通過這樣的教學方式，可以達到多元化教學的目的，而學生在老師正確的指導下，會形成良好的思維，積極發(fā)散自己的想象力，思維開闊，跟上時代的步伐，成為新一代的多元化人才。

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