徐素枚 劉勇軍

【摘要】電子類專業(yè)課內(nèi)容相比其他科目比較枯燥，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度很大。采用有效實(shí)踐可行的課堂設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極起來，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，同時(shí)在課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上有效地使用信息化的手段，充當(dāng)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的手段，讓學(xué)習(xí)效果更顯著。專業(yè)課信息化自主學(xué)習(xí)的有效課堂設(shè)計(jì)可以完成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 自主學(xué)習(xí) 信息化 課堂設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，但以前很多教師備課把重心放在了搞教案、PPT等內(nèi)容上。個(gè)人認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，教師備課時(shí)要把重心放在做好課堂的設(shè)計(jì)上。在課堂設(shè)計(jì)里想辦法在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，多想到一些“點(diǎn)”去激活學(xué)生；設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不求多，但求精；“難”的問題你要想辦法設(shè)計(jì)成“易”的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，而教師在旁邊引導(dǎo)輔助就行。同時(shí)，在課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上上靈巧地使用信息化的技術(shù)和工具，進(jìn)行專業(yè)課的引導(dǎo)、演示、編譯、仿真和資料收集學(xué)習(xí)，會(huì)使課堂學(xué)習(xí)效果錦上添花。下面介紹一下專業(yè)課信息化自主學(xué)習(xí)的有效課堂設(shè)計(jì)在“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的構(gòu)建與應(yīng)用。

二、專業(yè)理論課信息化的有效課堂設(shè)計(jì)

1、課堂任務(wù)和對(duì)學(xué)生要求的引導(dǎo)

本次課的任務(wù)是掌握和理解移動(dòng)同學(xué)傳輸?shù)奶攸c(diǎn)。

任務(wù)一：多徑效應(yīng)引起的信號(hào)衰落。

知識(shí)加強(qiáng)：角色表演加深理解。（小組1）

任務(wù)二：強(qiáng)干擾環(huán)境下工作。

知識(shí)拓展：鄰道干擾、互調(diào)干擾、同頻干擾（小組2）

任務(wù)三：多普勒效應(yīng)。

知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展：通信設(shè)備的鎖相技術(shù)。（小組3）

任務(wù)四：多種形式的跟蹤交換技術(shù)。

知識(shí)拓展：（1）電話卡上哪些體現(xiàn)位置登記、位置更新？（小組4）

（2）舉例：越區(qū)切換的發(fā)現(xiàn)。（小組5）

任務(wù)五：頻譜資源短缺。

知識(shí)拓展：學(xué)校新生入學(xué)了，校園內(nèi)出現(xiàn)通信“堵塞”如何處理？（小組6）

2、課堂有效流程和信息工具的使用

（1）48個(gè)同學(xué)分成6組，每組8人，選出一個(gè)組長(zhǎng)。每組學(xué)生電腦抽簽一個(gè)課堂任務(wù)。

（2）按照各小組任務(wù)，每組成員可以拿出3臺(tái)手機(jī)，進(jìn)行資料查詢和整理，組長(zhǎng)分好工和引導(dǎo)小組成員內(nèi)部討論。

（3）各小組派代表上講臺(tái)“授課”，做“小老師“，全班同學(xué)和老師可以提問和點(diǎn)評(píng)。

（4）任課老師總結(jié)和整理同學(xué)們授課內(nèi)容，補(bǔ)充漏了的知識(shí)點(diǎn)和重新解說課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、評(píng)價(jià)方式

個(gè)人成績(jī)代表全組成績(jī)。

（1）在準(zhǔn)備任務(wù)的過程中每組成員間的合作和溝通占了60分。

（2）小老師“授課”的知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)能講解到，聲量和態(tài)度積極，就給40分。根據(jù)內(nèi)容的完整和講解效果可以酌情扣分。

4、課堂效果

以上的分?jǐn)?shù)是個(gè)人的總分代表全組人員的分?jǐn)?shù)，各組人員的分?jǐn)?shù)都一樣，可以提高團(tuán)體的合作和榮譽(yù)感，組員之間互相可以牽制和鼓勵(lì)，達(dá)到人人主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。純粹的理論學(xué)習(xí)學(xué)生比較厭煩，分成任務(wù)讓學(xué)生使用手機(jī)去學(xué)習(xí)，手機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具發(fā)揮到了最大作用，一方面引導(dǎo)了學(xué)生有效利用手機(jī)自主學(xué)習(xí)，另一方面通過手機(jī)收集了大量課本上沒有的知識(shí)。

三、專業(yè)編程課信息化的有效課堂設(shè)計(jì)

1、課堂任務(wù)和對(duì)學(xué)生要求的引導(dǎo)

本次課4個(gè)任務(wù)主要檢查流水燈程序的編寫、程序在電腦上的燒寫和仿真。

任務(wù)一：完成8盞燈的發(fā)光，加上延遲程序。根據(jù)老師給出的程序框架填空，完善剩下程序。

任務(wù)二：完成8盞燈的閃爍。根據(jù)老師給出的程序框架填空，完善剩下程序。

任務(wù)三：從左到右的流水燈。根據(jù)老師給出的程序框架填空，完善剩下程序。

任務(wù)四：從右到左的流水燈。根據(jù)老師給出的程序框架填空，完善剩下程序。

2、課堂有效流程和信息工具的使用

（1）2位同學(xué)共用一臺(tái)電腦作為1小組，每行有8小組，選出一位學(xué)得比較好的同學(xué)作為行長(zhǎng)。

（2）任課老師給每小組發(fā)任務(wù)書和程序框架。

（3）同學(xué)們先在紙上填寫框架，遇到問題每行先自行討論和解決。行長(zhǎng)可以巡堂指導(dǎo)每行成員。行員間解決不了的問題，可以舉手請(qǐng)任課老師解答。

（4）同學(xué)們將程序輸入進(jìn)電腦編程軟件里，語(yǔ)法錯(cuò)誤糾錯(cuò)完畢后，利用仿真軟件將程序進(jìn)行仿真，看是否實(shí)現(xiàn)要求的功能，成功后用燒寫的軟件將程序燒寫到芯片里面，在焊接的電路里面實(shí)現(xiàn)功能。這個(gè)過程要求同學(xué)熟練使用計(jì)算機(jī)課程相關(guān)軟件，不熟悉的地方可以通過討論解決。

（5）同學(xué)們通過電腦相關(guān)軟件的測(cè)試和仿真，理解程序和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（6）任課老師總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，表?yè)P(yáng)積極有效解決問題的同學(xué)。

（7）課后作業(yè)：將這四個(gè)程序編寫在作業(yè)本上，并總結(jié)這次課的收獲。

3、評(píng)價(jià)方式

任課老師從四個(gè)程序中抽取一個(gè)程序?qū)π〗M的一個(gè)成員提問，成績(jī)?yōu)閮扇说某煽?jī)。行里同學(xué)成績(jī)比較好的、解決問題態(tài)度積極的可以適當(dāng)給各成員和行長(zhǎng)加分。

4、課堂效果

編程對(duì)與數(shù)學(xué)和邏輯思維差的中職學(xué)生來說很難，但在課堂上利用電腦的仿真讓學(xué)生看到程序?qū)崿F(xiàn)的效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更直觀，更有現(xiàn)場(chǎng)的成就感。最后利用電腦燒寫軟件將程序燒寫到芯片里應(yīng)用到實(shí)際電路板上實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能，這個(gè)過程讓工科的學(xué)生深刻理解了產(chǎn)品成型的內(nèi)涵，更符合職業(yè)教育的過程。

四、專業(yè)畫圖課信息化的有效課堂設(shè)計(jì)

1、課堂任務(wù)和對(duì)學(xué)生要求的引導(dǎo)

本次課的任務(wù)是完成AutoCAD考證教材中第5章1-5題的畫圖。

2、課堂有效流程和信息工具的使用

（1）1位同學(xué)用一臺(tái)電腦，4人（按照學(xué)習(xí)成績(jī)均衡搭配，坐在相鄰位置）組成一小組，共有12小組。

（2）任課老師課前將第1題的畫圖步驟做成了演示視頻，上課的時(shí)候先廣播演示視頻。

（3）老師介紹本章用到的工具和使用方法，講解總體畫圖步驟和思路。

（4）同學(xué)們看完視頻，聽完老師介紹，提出問題，老師現(xiàn)場(chǎng)解疑。

（5）同學(xué)們開始自己做題，不懂的小組討論。小組解決不了的問題可以舉手請(qǐng)教老師。

（6）最后20分鐘是老師檢測(cè)時(shí)間。每位同學(xué)把書交上去，重啟電腦，在電腦上抽取1題考題（1-5題）。

（7）考查完畢，把圖上交到教師電腦。拿回書，老師把1-5題的畫圖步驟視頻發(fā)給大家。

（8）同學(xué)們按照視頻對(duì)自己畫的圖進(jìn)行自檢，把畫圖中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和總結(jié)寫到Word文件里發(fā)給老師。

（9）老師根據(jù)圖和自檢文檔作出總結(jié)和打分。

3、評(píng)價(jià)方式

學(xué)生先畫圖和自檢，圖占50分，寫成的自檢Word文檔報(bào)告占50分。

4、課堂效果

考證的題目很多，要求每個(gè)學(xué)生都要完整地掌握每道題的解題過程。利用視頻演示解題過程，教學(xué)直觀清晰；讓學(xué)生參加討論，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，解答每一個(gè)人的問題；最后學(xué)生自己完成自檢，擺脫了只依賴?yán)蠋熞粋€(gè)人檢漏的情況，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)和考試效果。

五、專業(yè)考試課信息化的有效課堂設(shè)計(jì)

1、課堂任務(wù)和對(duì)學(xué)生要求的引導(dǎo)

先進(jìn)行考試復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握考試的知識(shí)：

（1）任課老師準(zhǔn)備好知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)例題，做成PPT，將考試復(fù)習(xí)內(nèi)容印成習(xí)題卷子。

（2）48個(gè)同學(xué)分成6各學(xué)習(xí)小組，每組8人，選出一個(gè)組長(zhǎng)。每組成員坐成一圈，把卷子發(fā)下去。

（3）觀看PPT一遍后，小組一起做習(xí)題，一起討論，組長(zhǎng)做好引導(dǎo)，可以到其他組去請(qǐng)教和討論。遇到不懂的問題可以向老師申請(qǐng)使用一臺(tái)手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)查詢。

（4）最后每個(gè)小組把沒有解決的問題寫到紙上提交給任課老師。

（5）任課老師把每個(gè)小組提出的問題寫到黑板上，請(qǐng)會(huì)的同學(xué)上來解答，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。所有同學(xué)都無法解決的問題老師詳細(xì)評(píng)講。

2、課堂有效流程和信息工具的使用

（1）任課老師把復(fù)習(xí)卷子收起來，還是按小組坐，老師發(fā)考試卷子。

（2）嚴(yán)格監(jiān)考，確保每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成考試，杜絕作弊。

（3）按照規(guī)定考試時(shí)間收考試卷。考試卷小組互換批改，在批改過程中，批改的學(xué)生跟被批改的學(xué)生可以就考試內(nèi)容進(jìn)行交流和爭(zhēng)論。

（4）小組一起總結(jié)考試情況，錯(cuò)的題目提出來小組討論，會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué)。

（5）最后每個(gè)小組把沒有解決的問題寫到紙上提交給任課老師或者申請(qǐng)一臺(tái)手機(jī)查詢解決。

（6）任課老師把每個(gè)小組提出的問題寫到黑板上，會(huì)的同學(xué)可以主動(dòng)上來解答，同學(xué)們都無法解決的問題老師詳細(xì)評(píng)講。

3、評(píng)價(jià)方式

考試成績(jī)是底分，能將小組出現(xiàn)的問題解決的很好的同學(xué)加20分，主動(dòng)上臺(tái)做題的同學(xué)加10，三個(gè)分?jǐn)?shù)加起來就是改同學(xué)的考試成績(jī)。

4、課堂效果

任課老師在課堂上比較輕松，學(xué)生在課堂上比較活躍，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈，這種討論交流的學(xué)習(xí)方式學(xué)生能比較深刻，學(xué)到的知識(shí)會(huì)牢固記住，學(xué)習(xí)效果好。

五、總結(jié)

這幾年“以學(xué)生為中心”教學(xué)法、“翻轉(zhuǎn)課堂”、理實(shí)一體化、學(xué)徒制、微課等新的教學(xué)理念從流行到現(xiàn)在日益普遍。如何有效地讓這些經(jīng)驗(yàn)在不同的專業(yè)課課堂上“落地”，需要個(gè)人不斷的嘗試和探討，最后得到適合學(xué)情、適合自己的實(shí)踐可行具有創(chuàng)新改革的經(jīng)驗(yàn)。

備課除了要備好內(nèi)容，更要備好學(xué)生。在專業(yè)授課內(nèi)容難度無法改變的情況下，關(guān)鍵是改變授課的方式，采用有效實(shí)踐可行的課堂設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極起來，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，同時(shí)在課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上有效地使用信息化的手段，充當(dāng)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的手段，讓學(xué)習(xí)效果更顯著。專業(yè)課信息化自主學(xué)習(xí)的有效課堂設(shè)計(jì)可以完成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用。