劉燦

【摘要】小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力十分重要，通過口語交際課程提升學(xué)生的交際能力，對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。小學(xué)低年級的學(xué)生一般入學(xué)時間比較短，還沒有完全融入到班級環(huán)境中去，因而在與同學(xué)進(jìn)行溝通時往往有許多阻礙。鼓勵學(xué)生多開口與同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練，是提升學(xué)生口語交際能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際課程 教學(xué)

現(xiàn)如今的小學(xué)生很多都是出生在獨(dú)生子女家庭，平時朋友比較少，因而與人溝通交流的能力普遍不強(qiáng)?？谡Z交際課程旨在提升學(xué)生的交流、溝通的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)低年級的學(xué)生還不能完全適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，鼓勵學(xué)生多交朋友，培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

一、激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生一般膽子比較小，在學(xué)習(xí)中害怕發(fā)言，擔(dān)心被老師和同學(xué)取笑，甚至心里有話也不知道該如何表達(dá)。如果教師不對這種情況加以引導(dǎo)，時間一久，學(xué)生就會出現(xiàn)性格孤僻、不愿與人交流的情況。特別是當(dāng)需要上臺發(fā)言時，學(xué)生機(jī)會出現(xiàn)緊張、膽怯的情況，對以后的生活和學(xué)習(xí)都有很大的影響。教師在口語交際的過程中可以從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如可以讓學(xué)生做一下自我介紹，嘗試說一下自己的興趣愛好；或是讓學(xué)生自行討論喜歡看的動畫或是喜歡玩的游戲，性格內(nèi)向的學(xué)生也會不知不覺參與進(jìn)話題，慢慢變得樂于與人交流。

二、鼓勵學(xué)生多交朋友

與朋友進(jìn)行交流是鍛煉口語交際能力的有效方式，教師要鼓勵學(xué)生多與班上的同學(xué)進(jìn)行溝通，多結(jié)交朋友。例如可以成立學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生進(jìn)行分組，這樣小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中就會有更多的交流，會成為關(guān)系更好的朋友。另外也可以組織一些特殊的活動形式，例如需要尋找一個同伴才能完成的活動和任務(wù)，這樣學(xué)生就會形成一個“對子”，在活動中配合完成任務(wù)，這樣學(xué)生之間就會加強(qiáng)溝通，成為好朋友。學(xué)生通過結(jié)交朋友就會變得更加開朗，愿意交流，口語交際能力也會在學(xué)習(xí)生活中得到提升。

三、注意訓(xùn)練的層次和方法

口語交際的訓(xùn)練不是一蹴而就的，對于學(xué)習(xí)中不愛發(fā)言的學(xué)生，教師要慢慢引導(dǎo)，并對學(xué)生展開層次性的訓(xùn)練，如果一來是就進(jìn)行難度比較高的訓(xùn)練，會導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練中感到困難，而更加否認(rèn)自己。因此，教師在最初可以設(shè)置一些簡單的訓(xùn)練項目，教師在口語訓(xùn)練活動之前可以讓學(xué)生先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，提前一天布置題目，讓學(xué)生在第二天的課堂上講一個小故事，這樣學(xué)生就會在放學(xué)后看書或是由父母指導(dǎo)進(jìn)行準(zhǔn)備，第二天講述時就不會緊張。之后再慢慢就進(jìn)行即興發(fā)揮的訓(xùn)練，例如開展一個小的辯論會，讓學(xué)生圍繞一個話題進(jìn)行辯論，學(xué)生在辯論時就要邊想邊說，對學(xué)生的口語表達(dá)能力達(dá)到一個很好的鍛煉效果。

四、適時創(chuàng)設(shè)口語交際情境

教師也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，這不僅能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，對學(xué)生的想象力和表演能力也是一種鍛煉。例如教師可以實(shí)現(xiàn)設(shè)置一個劇本，假設(shè)當(dāng)時場景是在家里，父母不在家的情況下有客人過來，學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)付。這時候可以讓一個學(xué)生進(jìn)行扮演在家的學(xué)生，另一學(xué)生扮演客人，不對學(xué)生的表演進(jìn)行預(yù)先設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力和想象力，也能讓學(xué)生學(xué)會在生活中遇到類似的情況應(yīng)該如何應(yīng)對。

五、開展豐富的口語交際活動

在口語交際課堂中開展更多形式的活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅可以在教室內(nèi)開展活動，同時也可以帶學(xué)生走出去，參與到現(xiàn)實(shí)生活中。例如可以帶學(xué)生參加去福利院獻(xiàn)愛心的活動，學(xué)生可以與福利院的小朋友進(jìn)行交流，可以交到更多的朋友，也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心?；蛘邘W(xué)生去商場與導(dǎo)購員進(jìn)行對話，教師可以布置讓學(xué)生了解一種商品的任務(wù)，學(xué)生通過對導(dǎo)購員的詢問來了解價格、規(guī)格、特點(diǎn)等情況，鍛煉學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交流能力。也可以組織一些詩歌朗誦會，小學(xué)低年級的學(xué)生已經(jīng)可以背誦一些古詩，這樣的活動在鍛煉學(xué)生說話的同時還可以加深學(xué)生對詩歌的印象。

六、改進(jìn)口語交際評價方式

教師對口語交際課程的效果評價要從多方面進(jìn)行，許多教師在評價夸贊哪些學(xué)生更大膽，更能言善辯，學(xué)生的大膽和口齒流利自然是優(yōu)點(diǎn)，但并不是全部的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師還要關(guān)注學(xué)生的言論是否得體，態(tài)度是否謙遜，例如一些學(xué)生思維靈敏但是在與同學(xué)交流是言語尖刻，同學(xué)往往無言以對。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生說話時要用禮貌用語，語氣和態(tài)度都要謙遜，不能用語言去攻擊別人。對于學(xué)生在不適合的場合發(fā)言要予以提醒，讓學(xué)生明白何時該說什么話，何時應(yīng)該保持沉默。這樣學(xué)生的口語交際能力才能得到真正的提高，在以后的生活中成為一個言談舉止大方得體的人。

七、總結(jié)

學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行口語交際訓(xùn)練可以改變學(xué)生內(nèi)向的性格，讓學(xué)生變得更加大膽，更加健談，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的影響。教師在口語交際課程中要培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣，分層次進(jìn)行階段培養(yǎng)，讓學(xué)生的口語交際能力一步步提升，開展多種教學(xué)活動，對學(xué)生的能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，也要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在交際的過程中保持謙遜的態(tài)度，語言禮貌得體，真正做到“會說話”。

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