婁長進

【摘要】詞匯是語言學習的基礎，對任何一門語言來說，打好詞匯基礎都是至關重要的。在高中教學中，詞匯教學一直處于被忽視的地位，學生的詞匯學習大多消極別動，極大地影響了他們的詞匯記憶效果。因此，必須要教會學生有效記憶單詞的方法，創(chuàng)新詞匯教學的方式，怎強詞匯教學的有效性。本文主要從高中英語詞匯教學現狀入手，對其創(chuàng)新和強化學生詞匯記憶的策略進行了探討。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 策略

一、指導學生利用音標記憶詞匯

學生一般在初中階段的時候已經完成了音標學習，他們已經能夠熟練掌握二十六個英語字母的發(fā)音，對不同字母組合的發(fā)音也有了一定的認識。高中英語教師要做的就是強化學生的發(fā)音常識，讓學生知道a、e、i、o、u在開閉音節(jié)中的發(fā)音，并知道d、f、p等的發(fā)音，在學生熟練掌握了這些單個字母發(fā)音的基礎上，然后讓學生掌握一些常見字母組合的發(fā)音。比如se、ch、ay、es、oo、cc、or等的發(fā)音，然后結合高中英語課本中符合這些特征的單詞，比如these、chanel、close、accent、account、afford、bamboo等的發(fā)音，然后讓學生比較單詞之間發(fā)音和拼寫的聯系，并帶領學生進行歸納，這樣有助于學生掌握英語詞匯的發(fā)音規(guī)律。這樣學生在記憶單詞時的難度就會下降，他們的詞匯記憶也會更牢固，既可以憑借讀音來記憶單詞，又可以通過讀音找到單詞記憶。這對于提高他們的詞匯記憶幫助頗大。

二、指導學生利用對比聯想法進行記憶

高中英語教學中有很多相似詞匯，正是因為這種相似性會增加學生的記憶難度，讓學生出現記憶混淆。為了讓學生更準確的記憶單詞，必須要讓他們掌握相似單詞之間的聯系和對比.比如quantily和 quality兩個單詞，其雖然意思完全不同，一個意為數量，一耳光意為質量，但是兩個單詞卻十分想像，唯一的區(qū)別就在于t和l、n，代表數量的單詞中有n和t，從外形上看，數量比質量就多在這兩個字母上。那么學生在記憶時就可以這樣記憶，多n有t指數量，反之是質量。

三、指導學生利用分類法進行詞匯記憶

高中英語詞匯量大，學生要記住大量的單詞必須要掌握一定的方法。分類法是一種對單詞按照性質和表述意義不同進行分類的方法，將同類的單詞歸納到一起，讓學生進行記憶，其效果要好于分散記憶。比如將表示天氣的詞語歸結到一起進行記憶，sunny、cloudy、snowy、rainy、windy、warm、hot、wet等單詞放到一起記憶，將食物的單詞放在一起記憶，carrot、tomato、potato、sugar、meat、turkey、vegetables、chips、noodles等放到一起記憶。通過這種分類記憶，可以顯著提高學生的詞匯記憶效果。

四、指導學生自制卡片記憶詞匯

水滴石穿非一日之功，學生要掌握大量的詞匯，必須靠持之以恒的積累和鞏固，只有這樣才能強化他們的詞匯記憶。教師可以指導學生制作可隨身攜帶的卡片，學生可以用自己的方法在這個卡片上記錄單詞，也可以繪制圖案代表自己要記憶的單詞。比如在記土豆單詞時，可以用圖片表示土豆，然后拿出這個卡片，就回想土豆的英語單詞。讓他們在上下學路上，課間等休息時間，隨時都可以拿出卡片記憶單詞或者對所學過的單詞進行復習。通過這種日積月累的積累，學生的詞匯量將會得到極大充實，單詞記憶能力也會逐漸得到提高。

五、采用趣味教學法激發(fā)學生詞匯學習樂趣

很多學生覺得英語單詞的學習極為枯燥，因此對詞匯的記憶比較抗拒，要想改變這種現狀，必須要改變過去圍繞單詞進行拆解或詞義解釋的詞匯教學方法，要利用多樣化的方法，激發(fā)學生的詞匯學習興趣。

（一）利用游戲法進行詞匯教學。游戲法能夠第一時間集中學生的注意力，提高學生參與單詞記憶的熱情。教師可以在課堂上設計各種游戲。比如當學生學完某一單元，對這一單元的詞匯有了初步記憶之后，教師可以采用游戲法強化學生的記憶。比如在人教版第一單元的詞匯教學時，有幾個難記的單詞，ignore、entire、series等，有幾個常用詞組，比如in order to、walk the dog、fall in love等詞組都是需要學生記憶的，學生可以將其應用到作文中。教師可以設計看圖說話游戲，通過圖畫中一個人不搭理另一個人，并目不斜視的從他身邊走過，讓學生用本單元所學的英語單詞表示圖畫中人物的態(tài)度，學生會輕易地說出ignore?？梢栽O計填詞游戲，教師利用英文表達出整個語境，然后讓學生選擇本單元學習的合適的詞組填入。比如當教師說出，泰坦尼克號里，杰克和露絲相愛了，他們陷入了愛河，讓學生填入“fall in love”，補充完整的句型。

（二）利用直觀展示法進行詞匯教學。學生單詞記憶之所以比較困難，是因為單詞的抽象性，如果教師將這些單詞形象化，勢必會增強學生的記憶。首先，教師可以采用實物展示進行單詞教學，比如利用窗簾、門、教學樓、實驗樓、實驗室等進行相應單詞的實物展示教學，在講到窗簾curtain時，可以指著實物對學生進行單詞的詞義和用途解釋，讓學生更加深刻地掌握這些單詞。其次，可以利用簡筆畫進行教學，讓學生對所記憶的單詞有一個生動的形象記憶。還可以結合模擬和示范動作進行單詞介紹，讓學生每想起教師的動作就會想到相應的詞匯。

結語：隨著英語作為國際通用語言地位的日益突出，怎樣提高我國學生的英語水平已經成為教育界普遍關心的問題。要想提高學生的應試能力，提高學生的英語交際能力和實踐能力，必須要注重學生詞匯的積累。必須教會學生正確有效的詞匯記憶方法，并創(chuàng)新詞匯教學的方法，讓學生快樂輕松的學習詞匯。

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