劉蘇梅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)是十分重要的，小學(xué)生空間想象能力的提高，有助于對(duì)知識(shí)的深刻理解。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力展開(kāi)研究，并進(jìn)行幾個(gè)方面的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 空間想象力 課堂氣氛

小學(xué)生因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的限制，導(dǎo)致他們的空間想象能力比較欠缺。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又離不開(kāi)空間想象，因此，只有提高小學(xué)生數(shù)學(xué)想象能力，才可以完成教師的教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，必須注重小學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。下面結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何進(jìn)行小學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)建有利于提高學(xué)生想象力的課堂氛圍

按照“升本”教學(xué)要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，努力營(yíng)造舒適的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在思想上可以自由發(fā)揮，這樣才可以使學(xué)生思想得到解放，才會(huì)促使新思路的形成。眾所周知，思想被禁錮的情況下不可能創(chuàng)造天才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中只是扮演者引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生自由思考的行為，教師不應(yīng)該阻止，相反的，教師應(yīng)該在不去影響學(xué)生的前提下，讓學(xué)生深入自由的思考，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的考慮，從而保持學(xué)生活躍的思維，只有這樣，在舒適的課堂氣氛中，學(xué)生才會(huì)積極地去思考，去研究，發(fā)揮空間想象能力，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，傳統(tǒng)的單純說(shuō)課教學(xué)，不僅不會(huì)提高學(xué)生的空間想象力，還會(huì)使小學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)難以理解而降低對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)實(shí)物觀察，來(lái)提高小學(xué)生的觀察能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中所認(rèn)識(shí)的實(shí)物相結(jié)合，不斷地進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)效果。比如，在進(jìn)行《圓柱和圓錐》這一章節(jié)的講課時(shí)，單純的讓學(xué)生看書(shū)，平面的圖形會(huì)使學(xué)生感到理解費(fèi)勁，并且不利于知識(shí)的理解，結(jié)合生活實(shí)際，先給學(xué)生提供一些圓柱形或者圓錐形的積木，讓學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐有初步的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際?？吹姐U筆、杯子、硬幣、陀螺、圣誕帽，斗笠等，指導(dǎo)學(xué)生注重生活中常見(jiàn)的圓柱圓錐物體。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)不同的方位進(jìn)行實(shí)物觀察，通過(guò)類(lèi)似的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)生活中的實(shí)物，加深空間想象，又可以使他們加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量能力，掌握?qǐng)D形

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一就是進(jìn)行實(shí)物測(cè)量的教學(xué)。小學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物進(jìn)行測(cè)量，不僅對(duì)小學(xué)生的實(shí)物觀念和空間感覺(jué)起到加深的作用，還有利于學(xué)生發(fā)展空間思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行實(shí)物測(cè)量教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)物測(cè)量的能力與進(jìn)行抽象思維計(jì)算的能力聯(lián)系起來(lái)。這種能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師仍然需要從學(xué)生生活情境和實(shí)物入手，從而進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)，比如利用幾何圖形的周長(zhǎng)或者面積的計(jì)算公式解決生活中的困難，進(jìn)而讓學(xué)生感覺(jué)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量能力時(shí)，還應(yīng)注重小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，讓小學(xué)生切身感受到測(cè)量的必要性，從而使他們更好的理解測(cè)量單位，更好的選擇測(cè)量單位解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生估算的能力。

四、掌握?qǐng)D形的位置，自己動(dòng)手，感受移位

小學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，包含了小學(xué)生對(duì)位置記憶、路線認(rèn)識(shí)以及重現(xiàn)抽象圖形等幾個(gè)方面。

這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立合理的空間感，感受圖形的空間變化，例如，圖形空間移位，圖形方向變化，準(zhǔn)確掌握?qǐng)D形位置等，通過(guò)這幾個(gè)方面的培養(yǎng)，使小學(xué)生形成空間思維。當(dāng)然，除了讓學(xué)生進(jìn)行觀察，感受以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注重小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，組織實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，先再現(xiàn)生活，讓學(xué)生建立空間觀念，使小學(xué)觀察實(shí)物所在的位置，然后描述其位置方向，讀懂路線圖，感悟?qū)嵨锏谋秤?，并通過(guò)光線的方向辨認(rèn)物體的背影。這樣，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓他們真實(shí)的去通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行感受，從而使他們的感覺(jué)器官得到充分調(diào)動(dòng)，這樣更有利于小學(xué)生形成空間觀念。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)是教師不容忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生空間想象能力，不僅可以提高小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以將小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的意識(shí)增強(qiáng)，從而達(dá)到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的目的。同時(shí)，也會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教師達(dá)到高效教學(xué)的目的。

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