宋岷源

【摘 要】本文通過問卷調(diào)查了山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力的調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)致使畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因在于畢業(yè)生職業(yè)核心能力欠缺。針對這一核心原因。本文在課程體系構(gòu)建上進行了思考，探索了高職院校人才培養(yǎng)體系與就業(yè)能力之間的相互關(guān)系，并提出了相應(yīng)的修改建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力；調(diào)查分析；課程體系；培養(yǎng)建議

本文以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院15屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，從畢業(yè)生就業(yè)的基本工作狀態(tài)、崗位能力及畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展影響等方面做了了調(diào)查。通過對問卷的整理和分析，發(fā)現(xiàn)致使畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因在于畢業(yè)生職業(yè)核心能力欠缺，尤其欠缺適應(yīng)崗位變遷和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的業(yè)核心能力。

針對這一突出問題，本文在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，就加快培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力進行了思考，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。課題組針對山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院2015年屆畢業(yè)生開展了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷265份，問卷有效率為88.3%。

一、問卷調(diào)查結(jié)果整理與分析

（1）工作單位性質(zhì)調(diào)查顯示，有60%以上的應(yīng)屆畢業(yè)生找到了和專業(yè)對口的工作，其中機械系和糧工系的專業(yè)對口率在85%以上。在民營企業(yè)、合資企業(yè)和外資企業(yè)工作的畢業(yè)生達到78%。在國企工作的畢業(yè)生僅為16%?？梢钥闯?，盡管畢業(yè)生面臨極大的就業(yè)壓力，但是工科的學(xué)生的就業(yè)仍然能夠在專業(yè)上占據(jù)優(yōu)勢。二是隨著民營企業(yè)在我國的發(fā)展勢頭越來越好，并伴隨著企業(yè)制度的完善，企業(yè)待遇的提高和用人機制靈活，越來越受到高職畢業(yè)生的青睞。占這屆畢業(yè)生的50%以上。約有6%的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。而且創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中50%得到了國家有關(guān)政策的支持，而且有比較明確的創(chuàng)業(yè)方向。還有約7%的學(xué)生通過了3+2的專升本的升學(xué)考試，在本科院校繼續(xù)深造。雖然創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占總量的學(xué)生數(shù)額不高，但是創(chuàng)業(yè)需求強勁，而且項目成熟。較之，小商業(yè)的創(chuàng)業(yè)模式更顯得成熟。

（2）“職業(yè)核心能力”的調(diào)查結(jié)果分析

我國職業(yè)教育界一直有“職業(yè)核心能力”的說法，這是在總結(jié)發(fā)達國家的職教情況的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的職業(yè)核心能力。包括與人交流能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和外語應(yīng)用能力。目前，“職業(yè)核心能力”已經(jīng)成為企業(yè)選拔、公司選人、聘用的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過調(diào)查，90以上的學(xué)生基本了解這八項職業(yè)能力，有50%以上的學(xué)生認(rèn)為最欠缺的是自我學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。據(jù)“面向21世紀(jì)國際教育研討會”（2014）的預(yù)計，每隔3～5年就有將近50%的技能需要更新；現(xiàn)存的職業(yè)每15年將有20%的崗位被更換。而且這一趨勢有增長的可能。為此我們的職業(yè)教育跟隨社會的腳步也走創(chuàng)新型路線，不能一套體系用到十年八年的不變，教育體系和培養(yǎng)路線也必須根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要，隨時補充、完善。同時注重培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生具備與與時俱進的意識，在強調(diào)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，方可促進學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)拓展課是通過校內(nèi)外的職業(yè)實訓(xùn)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、技能、修養(yǎng)、職業(yè)道德等方面得到全面提升的課程，是加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要渠道。56%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程使自己本身獲益良多，讓自己能夠勝任目前的工作。42%的學(xué)生認(rèn)為課堂課程的學(xué)習(xí)中的職業(yè)素質(zhì)拓展模塊足夠應(yīng)付職場需要。分析認(rèn)為，一定程度而言，專業(yè)知識的教育與職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力可謂殊途同歸，都是為了達到培養(yǎng)專門的技術(shù)技能型人才的目的。高職院校在將職業(yè)素質(zhì)拓展作為到專業(yè)課程的教學(xué)的重要補充的同時，要以模塊化為導(dǎo)向，有針對性的以切實提高學(xué)生的職業(yè)核心能力為目的。以實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)教育同步進行。

（3）針對工作表現(xiàn)的職業(yè)能高職畢業(yè)生力調(diào)查與分析

82%的畢業(yè)生認(rèn)為能夠勝任目前的工作。70%的畢業(yè)生對自身當(dāng)前從事的工作基本滿意，沒有近期內(nèi)調(diào)換工作的打算。95%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在工作中進一步工作技能提高。有12%的學(xué)生認(rèn)為工作前景不明朗，有進一步調(diào)換工作的打算。50%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不足。25%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)知識不足以應(yīng)付目前的工作內(nèi)容，需要進一步的提高。分析認(rèn)為，雖然有就業(yè)市場競爭激烈給就業(yè)市場帶來的壓力，使畢業(yè)生有一種找到了工作就萬事大吉的想法。但是畢業(yè)生對就業(yè)的狀態(tài)在基本滿足的基礎(chǔ)上有進一步提升的需求。高職畢業(yè)生若能掌握一定的學(xué)習(xí)能力和基本的職業(yè)素質(zhì)。在“就業(yè)難”的環(huán)境中可以通過自我學(xué)習(xí)進一步提升就業(yè)前景為此，要求高職院校在人才培養(yǎng)過程中，要從實際的工作需要出發(fā)，注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和提高，進一步增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力。分析認(rèn)為除了職業(yè)知識能力，職業(yè)院校也應(yīng)該將行業(yè)背景的教育和職業(yè)前景路徑納入職教的教育范疇。高職院校在人才培養(yǎng)中，要注重培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型技能人才，具有良好職業(yè)素質(zhì)職業(yè)道德及能夠快速適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢的人，才更符合當(dāng)前及今后現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要。

二、對當(dāng)今高職教育的思考

加強高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，是高職院校持續(xù)發(fā)展的必然要求。黨的十八大報告提出要“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，這為高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校的主要辦學(xué)功能是為就業(yè)市場培養(yǎng)合格的技能型人才。在招生和就業(yè)雙重嚴(yán)峻的形勢下，如何實現(xiàn)“高質(zhì)量”的良性發(fā)展態(tài)勢，關(guān)系到高職院校未來的生存和發(fā)展。

首先，高職院校辦學(xué)的立足點和最終服務(wù)點是提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

也是提升人才培養(yǎng)的品質(zhì)、內(nèi)涵、質(zhì)量的重要切入點。高職院校在人才培養(yǎng)模式的改革和課程體系的構(gòu)建中，應(yīng)將職業(yè)核心能力作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。提高學(xué)生的職業(yè)核心能力也就是提高學(xué)生的核心競爭力和適應(yīng)崗位變換需求能力。高職院校首先要做到的就是強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的實踐技能。通過有計劃、有組織的模擬實踐，引導(dǎo)學(xué)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐。幫助學(xué)生迅速進入職場角色，適應(yīng)職場角色，做好心理預(yù)期。通過真實地再現(xiàn)職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中就擔(dān)負(fù)真實的責(zé)任，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)職業(yè)活動和工作崗位。

其次，高職院校應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)放在推動企業(yè)進步和滿足社會需求上來。

高職院校切不可再將培養(yǎng)“一技之長”為教育教學(xué)目標(biāo)。高職教育功能的最終實現(xiàn)，應(yīng)體現(xiàn)在促進學(xué)生的進步成長和為社會服務(wù)的價值實現(xiàn)上。在人才培養(yǎng)上，力爭為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀員工，為社會發(fā)展培養(yǎng)可造之才。企業(yè)在全球化發(fā)展的進程中，人才已成為企業(yè)競爭的戰(zhàn)略性要素。為推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、發(fā)展經(jīng)濟、服務(wù)民生培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是社會和企業(yè)的迫切需求。根據(jù)社會的實際需求制定專業(yè)發(fā)展的綱要。高職院校的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該主動貼近行業(yè)、企業(yè)的需求。密切與行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、資源共享、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作。使企業(yè)參與分享學(xué)校的資源優(yōu)勢，同時參與到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)布局和改革發(fā)展上來。通過開放性的實驗實訓(xùn)資源服務(wù)平臺、多層次、模塊化等多種運作模式，將學(xué)院自建、校企共建、引進企業(yè)（車間）等多種建設(shè)形式銜接進教育實訓(xùn)環(huán)節(jié)。加強校企合作，引入現(xiàn)代企業(yè)理念和管理模式，與企（行）業(yè)共同制訂生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境設(shè)計、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目開發(fā)建設(shè)等。努力營造仿真或真實的職業(yè)場所和氛圍。進行模塊化、實境訓(xùn)教、項目導(dǎo)向等實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)模式。

其次，高職院校的各專業(yè)可根據(jù)自己的專業(yè)特色，開展形式多樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

通過切實有效的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)職場演練、創(chuàng)業(yè)構(gòu)想、陳述創(chuàng)業(yè)計劃書等方式訓(xùn)練高職學(xué)生的心智模式，喚醒高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。高職院校自己也可以通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、等方式為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供寬松的環(huán)境和一定的服務(wù)保障。鼓勵、支持學(xué)生從事校內(nèi)的商業(yè)勤工助學(xué)模式，改變傳統(tǒng)認(rèn)為的在校期間干兼職會影響學(xué)業(yè)的陳舊觀念。采用自媒體的方式為學(xué)生提供兼職信息。鼓勵學(xué)生利用課余時間從事兼職工作，磨礪意志能力，積累實際經(jīng)驗，讓高職學(xué)生深刻感受到創(chuàng)業(yè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。在高職學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，也是對學(xué)生多層次發(fā)展的一個有益補充。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育；開設(shè)專門創(chuàng)業(yè)教育的課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。順應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，加大第一課堂的改革力度。

最后，高職院校必須根據(jù)就業(yè)市場的需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

高職院校的專業(yè)設(shè)置一定要遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化、固定化的模式，以促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為宗旨，以職業(yè)核心能力要求為根本，根據(jù)社會需求、行業(yè)發(fā)展前景和市場反饋的信息來慎重審視和考慮高職院校的專業(yè)設(shè)置。社會的發(fā)展變革和企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展都對高職人才的培養(yǎng)提出了更多新的要求。按照社會發(fā)展對職業(yè)不斷革新的要求，學(xué)校也要有有針對性的對學(xué)生能力培養(yǎng)做出不同的應(yīng)對方案。注重培養(yǎng)方式的靈活性通過理念、方法的全面創(chuàng)新來提高培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)能夠更快的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的技能型人才。

參考文獻

[1]莊小將.高職畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].繼續(xù)教育研究，2011，（7）

[2]教育部全國高等院校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.全國高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價體系啟動[EB/OL].ht-tp：//www.5qiuxue.com/zhaosheng/jiuyeli/xinwen.htm，2005-04-30/2011-03-03

[3]陳敏.高職畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（7）