徐安田

【摘 要】通過(guò)創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上述新事物的教育，也就是創(chuàng)新教育。在這當(dāng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心?；蛘哒f(shuō)，創(chuàng)新教育也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新；思維

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維方面有獨(dú)特的作用。如果語(yǔ)文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，國(guó)家就會(huì)多一些創(chuàng)新人才。因此在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)。

創(chuàng)新不只是社會(huì)精英的專利，每個(gè)人只要具有創(chuàng)新意識(shí)和行為都能成功。由此可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛力，并且這種潛力在教師的引發(fā)和培養(yǎng)下是完全可以挖掘和發(fā)展的。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面出發(fā)。

一、樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，教師首先必須有創(chuàng)新意識(shí)，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，教學(xué)要有創(chuàng)新，教法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段要有創(chuàng)新，語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。教師要有意識(shí)的樹(shù)立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！钡囊庾R(shí)；要樹(shù)立不唯師、不唯書(shū)、只唯實(shí)的意識(shí)；要樹(shù)立標(biāo)新立異的意識(shí)。只有在強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，人們才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮創(chuàng)新才智。創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人不愿墨守成規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺(jué)地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動(dòng)中，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新時(shí)機(jī)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。教師在教學(xué)時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)敢于提問(wèn)題的學(xué)生，首先要表?yè)P(yáng)，哪怕提的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，或根本無(wú)意義，教師都必須做到：根據(jù)情況認(rèn)真作答；注意保護(hù)這些學(xué)生“問(wèn)”的積極性：對(duì)提得好的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)，并因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)展開(kāi)討論。在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、自由的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng)，創(chuàng)新激情才能得到激發(fā)。

有的學(xué)生的顧慮是很多的，總怕老師的責(zé)備、抱怨，同學(xué)的歧視、嘲笑。因此，我們應(yīng)該首先創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，給他們一個(gè)輕松的空間讓他們放飛心靈的翅膀。比如在教學(xué)《愉快的春游》一課時(shí)，首先，我們可以把孩子們帶到綠草如茵的草地上，讓小朋友看看藍(lán)天白云，摸摸大樹(shù)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，觀賞各種各樣的花朵，使他們的精神和思維完全處于興奮和放松的狀態(tài)，沒(méi)有絲毫的拘束感。并初步建立起了他們熱愛(ài)大自然的認(rèn)識(shí)。

二、敢于突破舊的教育模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)

創(chuàng)新教學(xué)是注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)，是多樣化的教學(xué)，是開(kāi)放型的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。還要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。要淡化分析；樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀；注重教學(xué)過(guò)程真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，改革教材，改革教學(xué)方法，抓住語(yǔ)文教學(xué)的根本，建立全新的教學(xué)模式，從整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，唯有參與，才能真正加速和深化對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的理解和掌握；唯有它的參與才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借助多媒體技術(shù)，通過(guò)聲、形、光、色的作用，視聽(tīng)結(jié)合，可以深化思維訓(xùn)練，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取大多依靠直覺(jué)形象，小語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)使學(xué)生充分感知事物，在抽象的詞語(yǔ)和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，從而不但可以豐富思維內(nèi)容，而且可以創(chuàng)設(shè)多種思維方法。學(xué)生在尋求知識(shí)的思維過(guò)程中，存在著急待消除的不確定認(rèn)識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文字斟句酌，在繁中求簡(jiǎn)，從比較中求真，從而培養(yǎng)起思維的準(zhǔn)確性。比如教學(xué)《奇妙的克隆》一課時(shí)，可以先給學(xué)生們觀看有關(guān)克隆知識(shí)的多媒體課件，以動(dòng)畫(huà)的形式淺顯地介紹了克隆知識(shí)，讓他們帶著問(wèn)題在觀看中自己去摸索探究。深?yuàn)W的克隆知識(shí)也會(huì)在學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)片中變得簡(jiǎn)單易懂?？梢?jiàn)，合適的思維情境設(shè)置能有效地幫助孩子們插上自由思考的翅膀，解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題。

從而使語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)外延更加廣泛，思維的空間更加廣闊。這就是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的思維情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助他們化難為易、化繁為簡(jiǎn)地認(rèn)識(shí)大千世界。

三、發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。

發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。

發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科的功能是多維的，具有綜合性。它包含了發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維兩大基本功能，還包含再現(xiàn)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的功能，形成學(xué)習(xí)方法的功能，提高思想品德、陶冶情感和美育的功能。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的綜合功能，去構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育的新體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教師如果不立足于創(chuàng)新自我，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是非常困難的?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)中，教師必須在教育思想、教學(xué)觀念上與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，充分利用語(yǔ)言學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，才能培育有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的一代新人。

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