高天亮

在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，它既是低年級(jí)看圖說話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文的準(zhǔn)備。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，加之農(nóng)村學(xué)生閱讀量少，積累的詞匯量少，在剛剛學(xué)寫作文時(shí)有相當(dāng)大的困難。那么，如何幫助學(xué)生克服寫作中遇到的困難呢？

一、幫助學(xué)生調(diào)適心理，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

英國教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總以實(shí)物、謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我在教學(xué)描寫秋天的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到田野里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會(huì)。同學(xué)們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會(huì)在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)的欲望，選取最美好的語言來描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天。學(xué)生雖然語言表達(dá)有些稚嫩，但是他們有寫作的欲望，這不就很好嘛。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生有效的方法

三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)寫作文，心里往往沒底，不知道怎么寫，寫什么，教師若給學(xué)生一個(gè)模式，讓學(xué)生往里面填寫內(nèi)容，我認(rèn)為這是解決片段描寫和寫整篇習(xí)作矛盾問題的一個(gè)有效處理方式。

不知道如何組織整篇文章，但考試要考。作文教學(xué)重點(diǎn)是把片段寫具體，教師給學(xué)生一個(gè)套路，讓學(xué)生知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么，整篇習(xí)作的框架給學(xué)生，讓學(xué)生往里面添加內(nèi)容。如寫飲水機(jī)，就可用此法。先總體介紹飲水機(jī)，接著介紹飲水機(jī)的外形，采取從上到下的順序?qū)懀賹戯嬎畽C(jī)的用途，最后表達(dá)對(duì)飲水機(jī)的喜愛之情。這樣，整篇習(xí)作條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。

當(dāng)然，往里面添加內(nèi)容時(shí)，除了給學(xué)生一定的自主發(fā)揮之外，教師可提供一些有高度的范例，增添習(xí)作的色彩。表面上看千篇一律，其實(shí)這只是框架的一致，就像別墅，外面看起來一樣，里面是各具特色。三年級(jí)的作文，應(yīng)該少一些特色，多一些規(guī)范。到了高年級(jí)，再放手讓學(xué)生大膽標(biāo)新立異。

其實(shí)，有選擇地用教材上的作文習(xí)題。即會(huì)寫一個(gè)人，寫一件簡單的事（最好有對(duì)話），寫一處景物，寫一個(gè)小物件，寫一篇簡單的童話。習(xí)作題材就圍繞這幾點(diǎn)展開。還要有重點(diǎn)的訓(xùn)練，例如以寫一個(gè)人為主，老師定一個(gè)主題，寫一個(gè)女同學(xué)，讓學(xué)生用一周時(shí)間進(jìn)行片段摘抄。上課時(shí)，老師用填空的方式讓學(xué)生寫成一篇大作文。大作文完成后，就寫人的文章再寫一篇小作文。做到扎實(shí)有效。

三、借助文本，緊扣文本有效進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

仿寫就是臨摹，臨摹可以說是學(xué)習(xí)一切新技能的不二法門。三年級(jí)語文教材中，有很多課文都可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生模仿課文的寫法，根據(jù)自己的想法展開想象，說一說，再寫一寫。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的課文后，讓同學(xué)們依照課文結(jié)構(gòu)寫自己或鄰居飼養(yǎng)的小動(dòng)物，寫小兔子、小貓、小狗、小雞都可以，大多數(shù)學(xué)生都能很好地完成。

模仿是兒童的天性。小學(xué)生三年級(jí)開始寫作文，要有一個(gè)模仿寫作的過程。從說到寫，從句到段到篇，循序漸進(jìn)。還要緊扣課文中的閱讀范文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練?？梢苑缕危部梢苑氯?；可以仿語言文字，也可以仿結(jié)構(gòu)布局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。實(shí)踐證明，仿寫能減緩學(xué)生的難度，使他們由讀到寫，由不會(huì)寫到會(huì)寫，把自己身邊活生生的畫面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語言文字，幫助他們?cè)陂喿x與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書到生活的過渡。

三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆。因此，我就借助課文，通過分析課文結(jié)構(gòu)，教學(xué)生構(gòu)思文章；通過閱讀優(yōu)美片段，有特色的片段，教學(xué)生模仿其寫作方法；通過分析文章的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻，擬人等修辭手法。

如在教學(xué)中，我覺得《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等課文，其語言親切自然，運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，是學(xué)生積累語言的典范之作。在學(xué)完課文后，我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生成功仿寫了《打沙包》、《秋天的校園》等習(xí)作。

四、注重積累和觀察，讓學(xué)生的語言豐富起來

三年級(jí)學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累”本，把自己在平時(shí)課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會(huì)實(shí)踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。

日記也是一種積累的過程，從三年級(jí)起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個(gè)持續(xù)、長期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語言就會(huì)豐富，寫作時(shí)就會(huì)下筆如有神。

三年級(jí)的小學(xué)生，由于知識(shí)、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導(dǎo)好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點(diǎn)觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，慢慢地，要讓學(xué)生會(huì)自己列。觀察時(shí)，教師要作深入細(xì)致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會(huì)自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見聞受到限制，課外讀物少，語言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時(shí)要求孩子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長此下去，觀察就會(huì)習(xí)以為常，成效顯著。在具體指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫?！?/p>

總之，教小學(xué)生作文難，教三年級(jí)的學(xué)生寫作更難。但我認(rèn)為，只要教師積極想辦法引導(dǎo)學(xué)生，做足三年級(jí)作文教學(xué)的“功課”，就一定能幫助學(xué)生度過寫作難關(guān)。