趙莉

【摘 要】軟件工程專業(yè)是工科類專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用技術(shù)型人才的要求，需要不斷完善人才培養(yǎng)方案，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，本專業(yè)十分注意和理論基礎(chǔ)課相結(jié)合，使學(xué)生在實踐動手的過程中驗證理論知識，融會貫通，提高創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】軟件工程；項目驅(qū)動；教學(xué)模式

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式存的問題

傳統(tǒng)教學(xué)方式存在學(xué)科本位的思想在課程中表現(xiàn)根深蒂固，能力本位還停留在概念層面。教學(xué)過程過度專注于專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論體系，而忽略學(xué)生的能力體系的構(gòu)建，加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱。課程體系完整、全面，重點不明確，學(xué)生學(xué)得多而不精，無法形成完整的應(yīng)用型本科能力知識體系，導(dǎo)致就業(yè)目標不明確。課程考試仍以筆試為主，讓學(xué)生自己動手應(yīng)用所學(xué)來實現(xiàn)具體項目的機會較少。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式使得學(xué)生缺乏工程思想，然而企業(yè)都希望招聘到有經(jīng)驗、具有項目開發(fā)能力的工作人員，以節(jié)省培訓(xùn)成本、延長人才使用期，這種結(jié)構(gòu)性矛盾沖突，導(dǎo)致學(xué)生與社會需求的脫節(jié)，造成應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困難。

為了鍛煉學(xué)生的實踐能力，專業(yè)核心課程均配套了實踐課，對于一些關(guān)鍵核心課程還設(shè)置了學(xué)期末的集中課程設(shè)計環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生處理大型和復(fù)雜問題的能力。課程教學(xué)以“教師理論講授+教師實踐指導(dǎo)+教師提出階段性課程設(shè)計任務(wù)+學(xué)生自主學(xué)習(xí)+實驗報告（課程論文）+理論考試+教師點評”的模式進行教學(xué)活動。

二、項目導(dǎo)向教學(xué)模式實施方法

為了進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗軟件開發(fā)的真實過程。把校內(nèi)、校外實習(xí)實踐教學(xué)納入專業(yè)培養(yǎng)方案與執(zhí)行計劃之中，依托學(xué)院與校外實訓(xùn)基地和軟件企業(yè)簽訂的合作與聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與實訓(xùn)基地協(xié)商制定授課培訓(xùn)計劃，直接由實訓(xùn)基地專業(yè)人員來校對學(xué)生進行集中課堂教學(xué)和指導(dǎo)，并讓學(xué)生完成實習(xí)報告，由團隊教師進行報告的評閱批改。在校外實習(xí)部分，針對學(xué)生的需求，在實訓(xùn)基地參加為期4個月的實戰(zhàn)項目開發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合開發(fā)能力。為實現(xiàn)以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，做到以下幾點；

（1）構(gòu)建以市場為導(dǎo)向人才培養(yǎng)方案。項目驅(qū)動教學(xué)模式，在教學(xué)過程中課程體系設(shè)置以專業(yè)規(guī)范為基礎(chǔ)，以“產(chǎn)業(yè)需求目標”為導(dǎo)向，構(gòu)建了與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突破了以學(xué)科為中心的模式，實現(xiàn)了專業(yè)規(guī)范與產(chǎn)業(yè)需求協(xié)調(diào)統(tǒng)一。課程體系及其教學(xué)內(nèi)容直接反映軟件行業(yè)和服務(wù)外包的主流技術(shù)和最新發(fā)展。由于與東軟控股、文思海輝等龍頭企業(yè)合作辦學(xué)，行業(yè)的最新技術(shù)、發(fā)展動向以及社會需求能及時了解和把握，并可反饋到教學(xué)中作及時調(diào)整，使我們的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容直接反映通信行業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展。同時教學(xué)模式改變設(shè)計了彈性化、柔性化的教學(xué)計劃動態(tài)調(diào)整機制，突破了僵化、剛性的教學(xué)管理模式，針對企業(yè)發(fā)展和人才市場需求的不斷變化，適時調(diào)整專業(yè)方向和課程內(nèi)容。

（2）與企業(yè)相結(jié)合構(gòu)建完善項目案例。學(xué)校老師協(xié)同資深軟件項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析員和開發(fā)工程師共同開發(fā)，側(cè)重于以項目實踐案例來貫穿整體內(nèi)容，重點提高學(xué)生的實際操作能力，加強各個行業(yè)項目經(jīng)驗積累。項目案例如整體規(guī)劃分為基礎(chǔ)課（操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)頁設(shè)計等）案例和專業(yè)課（Java、3G、.NET、軟件測試、軟件工程）案例等方向。有效提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，解決了學(xué)生團隊合作和交流溝通等工程素質(zhì)的培養(yǎng)問題。

（3）形成“走出去、請進來”的開放式師資隊伍建設(shè)機制。企業(yè)將幫助學(xué)校培養(yǎng)一批有能力、有經(jīng)驗的“雙師型”（講師+工程師）項目實訓(xùn)課程教師，提高教師的授課水平，從而使更多的學(xué)生從中受益。企業(yè)合作伙伴和院校提供師資培訓(xùn)服務(wù)，通過技術(shù)專家和項目經(jīng)理為教師講授最新技術(shù)，分享教學(xué)經(jīng)驗，提高教師教學(xué)實施和管理水平；企業(yè)師資培訓(xùn)采取面授、教師訓(xùn)練營、講師項目實訓(xùn)、企業(yè)實踐等多種方式，確保不同層次的教師在專業(yè)知識、教學(xué)能力、項目管理等方面都有相應(yīng)的提升；參加師資培訓(xùn)的教師還有機會參與企業(yè)訪問計劃，獲得赴企業(yè)交流、實踐的機會。建立了一支以校內(nèi)專職教師為主，校外工程技術(shù)人員為輔的“雙師型”高水平工程教育師資隊伍。

（4）改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式。學(xué)習(xí)成績評定是項目驅(qū)動式的重要環(huán)節(jié)，我們要求成績評定應(yīng)具有激勵、反饋、導(dǎo)向三大功能，成績評定應(yīng)有利于學(xué)生的進一步發(fā)展。加大平時成績的考核力度，同時在平時的考核上，摒棄傳統(tǒng)的筆試方式，采用口頭的講演匯報、答復(fù)同學(xué)和教師的提問、以及教師點評的考核方式，最后的平時成績評定使用了特別設(shè)計的問卷，由教師和學(xué)生共同評價的方式來確定，提出一套項目驅(qū)動式教學(xué)考核方法。

三、結(jié)束語

通過教學(xué)方式改進，師資隊伍更加優(yōu)秀。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，理論基礎(chǔ)扎實，學(xué)術(shù)水平高，外語能力強，計算機項目開發(fā)經(jīng)驗豐富，了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。標準化實訓(xùn)平臺的建立。降低項目對于師資的依賴，擴大實訓(xùn)規(guī)模，實現(xiàn)實訓(xùn)過程的標準化，對全國同類型應(yīng)用型計算機專業(yè)具有借鑒和指導(dǎo)意義。使學(xué)生就業(yè)率、企業(yè)滿意度穩(wěn)步提高。為湖北省軟件外包產(chǎn)業(yè)輸送近千人優(yōu)秀的軟件工程師，實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接，每年學(xué)生就業(yè)率達到98%以上，用人單位對學(xué)生的滿意度達到100%。

專業(yè)建設(shè)管理水平明顯提高。通過特色專業(yè)建設(shè)，教學(xué)管理制度、教學(xué)文件、專業(yè)建設(shè)考評體系都將得到進一步規(guī)范化、科學(xué)化。

參考文獻

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