劉芹

【摘 要】禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，它是德育的一個(gè)重要組成部分是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志。教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子，幼兒學(xué)習(xí)具有向師性的特點(diǎn)，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)。如果教師都不懂得基本的禮儀，怎么能教育孩子呢？因此我們要努力培養(yǎng)一個(gè)具有良好修養(yǎng)的教師群體，樹(shù)立良好的禮儀榜樣，教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)，重視自身言行舉止?jié)B透幼兒品行的無(wú)形性中。

【關(guān)鍵詞】禮儀品格；培訓(xùn)；專業(yè)化成長(zhǎng)；制度

2012年2月，我園決定將“禮儀品格”教育作為本園特色工作。當(dāng)初我們的選擇還是非常猶豫的，畢竟禮儀品格教育不像其他一些特色活動(dòng)是看得見(jiàn)，摸得著的。禮儀是在人際交往中，以一定的約定俗成的程序方式來(lái)表現(xiàn)的律己敬人的過(guò)程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒社會(huì)性主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)，是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的，成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化影響。幼兒社會(huì)教育是奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程.所以我們通過(guò)探討，決定在一日生活中滲透禮儀品格，結(jié)合生活、游戲、環(huán)境，從身邊的小事做起，從最基本的行為規(guī)范和道德要求抓起。

一、分析教師情況，摸清教師思想

現(xiàn)在的年輕教師如同當(dāng)下的一種水果——草莓，好看、好吃但不抗壓，保鮮期不長(zhǎng)。要問(wèn)園長(zhǎng)最害怕什么？下班回家接電話：老師的電話——請(qǐng)假；家長(zhǎng)的電話——投訴。教師的需求在不斷的提高，要高收入、高成長(zhǎng)、高快樂(lè)是她們的“三高”需求。如果園長(zhǎng)一天到晚只忙于解決家長(zhǎng)的投訴、老師的思想這些問(wèn)題，我們還有沒(méi)有時(shí)間去為幼兒園的發(fā)展做展望？今天的我們應(yīng)該明確：作為園長(zhǎng)，我們的目標(biāo)不再是為了收多少孩子，為幼兒園掙多少錢，而是要用我們的思想去引領(lǐng)和感悟老師、孩子、家長(zhǎng)。只有讓我們的老師、孩子、家長(zhǎng)都明白了幼兒教育的真正意義，那樣我們不會(huì)再為生源、師資、家長(zhǎng)問(wèn)題而頭痛了。我們要清楚教師思想，要不斷“洗腦”，思想觀念轉(zhuǎn)變了，新的理念確立了，才能“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一攬眾山小”，登高眺遠(yuǎn)，統(tǒng)攬全局，才能步入一個(gè)全新的境界。

二、做好教師的培訓(xùn)

1、組織系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)

首先，請(qǐng)專家到我園講解如何在幼兒園開(kāi)展禮儀活動(dòng)，幫助教師規(guī)范禮儀行為，全方位提升教師綜合素質(zhì)。教師對(duì)幼兒良好的文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著率先示范的作用。教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)，重視自身言行舉止?jié)B透幼兒品行的無(wú)形性。為了更好地開(kāi)展禮儀教育，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、禮儀培訓(xùn)以及向同行們?nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)在幼兒生活中滲透禮儀教育方面的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范文明禮儀行為，塑造良好師德師表形象，把學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的事情，給她們一起談人生和夢(mèng)想，知道我們是為什么而活動(dòng)的，“聽(tīng)過(guò)聽(tīng)過(guò)，聽(tīng)了就過(guò)”是不行的，通過(guò)這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長(zhǎng)。

2、規(guī)范教師的行為，對(duì)老師的儀表提出具本要求

（1）要求老師淡妝上班，不化濃妝。請(qǐng)園內(nèi)喜歡化妝的老師給我們講化妝技巧，現(xiàn)場(chǎng)示范，并請(qǐng)美發(fā)師給我們講如何通過(guò)發(fā)型改造自己最美的一面。其實(shí)在每個(gè)人內(nèi)心都希望自己是最美的這一個(gè)焦點(diǎn)，我們抓住老師們的興趣點(diǎn)從自身改變，有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，就邁開(kāi)了禮儀品格的第一步。

（2）要求所有老師在任何場(chǎng)合都講普通話，要求老師舉止端莊，語(yǔ)言文明，禮貌對(duì)待幼兒，尊重幼兒的人格。說(shuō)普通話對(duì)于生活老師是一件非常難受的事，有一位生活老師說(shuō)：“原來(lái)我就想來(lái)應(yīng)聘的，因?yàn)榕抡f(shuō)普通話就不敢來(lái)，現(xiàn)在讓我說(shuō)真是怕你們笑話我，而且我話都不會(huì)說(shuō)了”我告訴她：“你不說(shuō)我才笑話你呢！只有多說(shuō)就習(xí)慣了”同時(shí)，我們請(qǐng)園內(nèi)普通話過(guò)一級(jí)的教師對(duì)個(gè)別有方言的教師和生活老師及保安進(jìn)行分階段培訓(xùn)。

（3）規(guī)范著裝。明確提出要求教師在上班時(shí)不穿拖鞋，不披長(zhǎng)發(fā)，不穿短褲和過(guò)短的裙子，不穿奇裝異服等等，我們結(jié)合禮儀品格特色特訂制了禮儀服裝，非常凸顯幼兒教師的氣質(zhì)。

3、用制度來(lái)規(guī)范教師行為，將有制度變?yōu)闊o(wú)制度

（1）園長(zhǎng)要有龐大的靈魂構(gòu)筑力。我們用尊重、愛(ài)的理念根植與教師心中，要滋養(yǎng)我們的老師，讓老師覺(jué)得跟著我們這個(gè)集體在一起時(shí)非常幸福的。老師的工作是腦力、體力勞動(dòng)的結(jié)合體，是和鮮活的生命打交道的職業(yè)，要有高度的責(zé)任感。

（2）制度一旦制定就一定要執(zhí)行，不然會(huì)失去管理的力度。雙手相擁，兩手相對(duì)呼喚孩子，隨時(shí)帶有“請(qǐng)”的語(yǔ)言，或許現(xiàn)在看來(lái)老師們做得很隨意了，但才開(kāi)始對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一件非常不習(xí)慣的事情，要真正做一個(gè)言語(yǔ)和行動(dòng)都自律的人還真要花很多功夫。為此，我們把每個(gè)月的禮儀行為分為五部分：普通話、微笑、待人接物、如果誰(shuí)違反某一條就在本子上簽字，這樣才能讓自己明確是自己的不足之處。

三、通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)，聚人心，提素質(zhì)

我們以“美麗心靈”禮儀品格教育為主題開(kāi)展一系列活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，進(jìn)一步引導(dǎo)教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)理想，塑造教師人格。召開(kāi)專題研討會(huì)、座談會(huì)通過(guò)相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神；實(shí)行年輕教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，促進(jìn)新老教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，共同進(jìn)步；莎士比亞說(shuō)：“生活中沒(méi)有書(shū)籍就如沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有書(shū)籍支撐的智慧，就如鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我教育信仰的真諦之一?！蔽覀兘M織教師閱讀活動(dòng)，陶冶情操，進(jìn)行讀書(shū)交流；教研組長(zhǎng)進(jìn)行“指導(dǎo)性聽(tīng)課”，將禮儀品格進(jìn)課堂對(duì)教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)；科研組長(zhǎng)進(jìn)行“研究性聽(tīng)課”，針對(duì)我園在開(kāi)展禮儀品格中的困惑問(wèn)題進(jìn)行研討；教師間進(jìn)行“互助性聽(tīng)課”，教師間通過(guò)聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；有計(jì)劃譴派教師外出學(xué)習(xí)，讓教師及時(shí)地了解與掌握教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。

我們的禮儀品格教育特色工作開(kāi)展以來(lái)，我們看到了老師們的點(diǎn)滴變化，我們的教師提高了自身修養(yǎng)，更利于教學(xué)工作的開(kāi)展，從以往只會(huì)管孩子吃飽穿暖的保姆型教師變?yōu)橄雽W(xué)、肯學(xué)的專家型教師了，變成真正熱愛(ài)教育，愿為教育奉獻(xiàn)一切的教師，他們付出的愛(ài)必然能得到良好的回報(bào)，使他們決心終身以教育為業(yè)，樂(lè)在其中，這比簡(jiǎn)單的提“做教育家”更具有現(xiàn)實(shí)意義?？傊Y儀品格教育促進(jìn)了我們師生的共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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