魏振英

摘 要：任何時代任何民族的發(fā)展都離不開創(chuàng)新。在中職語文課堂教學(xué)中，教師如何將先進的教育理念融入其中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)從建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍 ；指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)；在想象中開拓創(chuàng)新思維的路子；在對問題的思考中養(yǎng)成培養(yǎng)創(chuàng)新思維的模式；在評價與肯定中激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情等方面入手。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其前提就是教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不斷提高新時代課堂教學(xué)所需要的教學(xué)技能，使自己首先成為創(chuàng)新型教師，以促并保證進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；語文教師；創(chuàng)新思維

任何時代任何民族的發(fā)展都離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，沒有創(chuàng)新便沒有發(fā)展。而創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育，現(xiàn)代教育的靈魂就是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在中職語文課堂教學(xué)中，教師如何將先進的教育理念融入其中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)從以下幾個個方面入手：

一、建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

在語文課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。老師要善于為學(xué)生營造出一種民主、自由、平等、和諧的氛圍，建立起新型的、利于創(chuàng)新思維能力的師生關(guān)系，才能使學(xué)生積極參與到班級的教學(xué)活動中，敢于質(zhì)疑，能夠自由地發(fā)揮自己的想象力，并不拘一格地表現(xiàn)出來，把自己的創(chuàng)新思維能力充分地展現(xiàn)出來。

1.教師一定要以滿腔熱情去熱愛每一個學(xué)生，真摯、坦誠、平等地與學(xué)生相處，做學(xué)生的合作伙伴和知心朋友。要以自己旺盛的激情去感染學(xué)生，以誠懇的態(tài)度信任學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。

2.要善于為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己平臺，使學(xué)生大膽地表達自己的想法、看法，敢于提出問題。以積極的態(tài)度去引導(dǎo)主動思考，大膽探究，要愛護并培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理。不要輕易否定學(xué)生提出的問題和想法。

3.對學(xué)生取得的成績及時給予充分的認(rèn)可和鼓勵，即使學(xué)生出現(xiàn)差錯也應(yīng)該鼓勵，肯定學(xué)生敢想敢說的做法，積極幫助學(xué)生尋求解決問題的多元的思路，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動中，活躍創(chuàng)新思維，拓寬創(chuàng)新思路更。

二、善于指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)能使學(xué)生個體的思維能力很好地得到發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作活動，其一就是對話、商討和爭論，這種方式有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展；其二是競爭，競爭是課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的一個重要方式。通過組內(nèi)競爭，達到共識，然后進行組間競爭，學(xué)生在相互的競爭中，解決問題；其三是辯論，在這一學(xué)習(xí)模式中，辯論雙方都為了證明本組觀點的正確，通過網(wǎng)絡(luò)平臺或其它途徑，廣泛地收集資料，主動地查找證據(jù)，教師引導(dǎo)協(xié)作組，對雙方的觀點進行辯駁。這種協(xié)作學(xué)習(xí)既加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入思考，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的深層開發(fā)。

三、在想象中開拓創(chuàng)新思維的路子

愛因斯坦曾說過：“想象力，比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

在語文教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)求異思維。教師要珍視學(xué)生的每一個奇思妙想，雖然有些想法顯得不切實際或是有些異想天開，但其中豐富的想象都體現(xiàn)出學(xué)生的靈感和創(chuàng)新思維。善于組織學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。尤其在指導(dǎo)學(xué)生探索新知識的過程中，教師不應(yīng)急于公布結(jié)論，而應(yīng)通過問題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力及豐富的想像力，尤其是創(chuàng)造性想像能力的培養(yǎng)。因此，教師不應(yīng)限定思維空間，應(yīng)給他們以廣闊的想像思維空間。

四、在動手操作中開發(fā)創(chuàng)新思維的潛力

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦中間有著千絲萬縷的聯(lián)系。這聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它成為創(chuàng)造聰明的工具。” 學(xué)生的動手操作是思維活動的基礎(chǔ)。在動手操作中，形象思維與抽象思維協(xié)同作用，相互滲透，協(xié)同發(fā)展，在解決問題的過程中，發(fā)展了創(chuàng)新興趣，開發(fā)了創(chuàng)新思維的潛力。例如，在作文教學(xué)中，學(xué)習(xí)了散文寫景的手法，鼓勵學(xué)生一方面回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀散文，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)，查閱大量資料，同時讓同學(xué)走出學(xué)校，到實踐中去觀察景物，通過觀察、思考后結(jié)合自己的感覺，加以綜合想象，把自己眼中景物動筆寫出來。這種融入學(xué)生情感的文章，學(xué)生動手寫的過程，就是再加工的過程，這個過程融入了學(xué)生豐富的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

五、在對問題的思考中養(yǎng)成培養(yǎng)創(chuàng)新思維的模式

傳統(tǒng)的教法中，教師常常要求答案的正確性，然而在課堂教學(xué)中，教師如果只按同一的模式去引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，最終仍然使學(xué)生落入教師預(yù)先設(shè)置好的思維圈子，而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力時，教師應(yīng)給出一定的時間與空間讓學(xué)生將自己的思維過程充分展示出來。教師提出開放性的問題鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，提出幾個答案后，通過比較選擇最佳答案，或綜合為一種最佳答案，更重要的是得出答案的思維過程，逐步形成創(chuàng)新思維的模式。

六、在評價與肯定中激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情

在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)可以自評、互評，教師的評價尤為重要。教師的評價與肯定會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感，可使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，使學(xué)生認(rèn)識到自己的力量、潛能，激發(fā)了創(chuàng)新熱情，從而增強自己的信心。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解。教師更要善于捕捉學(xué)生思想的閃光點，及時地予以表揚與鼓勵學(xué)生，尤其針對對學(xué)習(xí)不感性的和學(xué)困生，通過對其評價與肯定，使他們重拾自信，喚起他們都學(xué)習(xí)的熱愛，充分激發(fā)他們的創(chuàng)新思維熱情。

當(dāng)然，在中職語文課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須創(chuàng)設(shè)出一片生長創(chuàng)新思維的土壤。其前提就是教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過最新的教育理論武裝自己，不斷提高新時代課堂教學(xué)所需要的教學(xué)技能，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，構(gòu)建積極有效的課堂，使自己首先成為創(chuàng)新型教師，以促并保證進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

參考文獻：

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