王立峰

摘 要：在我國教育體制改革不斷深化的新形勢下，信息技術越來越成為高中教育不可或缺的重要組成部分，對于學生未來的發(fā)展具有重要影響，因而必須高度重視高中信息技術教育與教學工作創(chuàng)新，最大限度提高高中信息技術教育教學效果。本文就如何提高高中信息技術課堂教學效果進行了系統(tǒng)的分析，重點結合自己多年的工作實際，首先找出了當前高中信息技術課堂教育存在的一系列突出問題，在此基礎上就如何提高高中信息技術課堂教學效果提出了一些有針對性的解決對策，旨在為促進高中信息技術課堂教育效果的提升提供一些有益的參考。

關鍵詞：高中；信息技術；課堂教學

自從2000年我國將信息技術納入中學必修課以來，我國中學信息技術不斷得到重視，推動了中學信息技術課堂教學不斷取得新的成效。盡管從總體上來看，廣大高中在開展信息技術教學的過程中，都從自身的實際情況出發(fā)，積極探索新的教育教學模式，在一定程度上促進了高中信息技術教學效果的提供，但由于信息技術屬于理論與實踐相結合的課程，因而對高中學生的教育和教學工作，必須將理論與實踐結合起來，使學生既能夠掌握一些理論知識，而且也能夠掌握一些實踐內容，只有這樣才能使高中信息技術教學取得良好的效果。但目前我國一些高中在開展信息技術教學的過程中，還存在很多不足之處，導致教育效果不佳。這就需要高中在開展信息技術教學的過程中，必須高度重視提高教學效果，特別是要從解決當前高中信息技術課堂教學存在的突出問題入手，探索符合實際的教學模式，最大限度的提升高中信息技術課堂教育效果，為學生學到更多的理論與實踐知識創(chuàng)造條件。

一、高中信息技術課堂教學存在的問題

1.缺乏足夠重視。盡管從總體上來看，信息技術已經(jīng)成為高中教學的必修課，而且也都開設了信息技術課，但仍然沒有引起高度的重視，導致高中信息技術課堂教育效果不佳。比如從目前我國一些高中的情況來看，盡管也開設以信息技術課，但在課堂教學方面還沒有引起高度重視，在內容設置方面還沒有從培養(yǎng)學生的理論與實踐能力方面狠下功夫，導致高中信息技術課堂教學成為形式主義，一些信息技術教師不注重課堂教學創(chuàng)新，在開展教學的過程中，只是按照教案進行教學，還沒有進行改革和創(chuàng)新，教學效果不佳。

2.學生基礎薄弱。對于高中學生來說，要想使信息技術取得良好的成效，學生的基礎十分重視，這也是影響高中信息技術課堂教學效果的重要因素。盡管從總體上來看，我國高中學生信息技術基礎相對較好，但仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，最為突出的就是目前農村地區(qū)的高中學生在信息技術的基礎方面十分薄弱，一些山區(qū)的高中學生更為如何，這就在很大程度上制約了高中信息技術課堂教學的效果，導致一些高中學生由于基礎薄弱，對信息技術教學缺乏興趣，積極性也不高。此外，一些高中學生在學習信息技術的過程中，還存在學習態(tài)度不端正的問題，很多高中學生只是將信息技術課程作為一種娛樂活動，因而精力不夠集中，效果不夠顯著。

3.教學時間較少。從目前我國高中信息技術課堂教學來看，盡管普遍都能夠按照國家的要求進行，而且也在人力、物力、財力方面進行了有效的投入，但目前我國一些高中在信息技術課堂教學安排方面，仍然存在教學時間較少的問題，很多高中都是每周安排一節(jié)課程，這就使得高中信息技術課堂教學的40分鐘顯得更加珍貴，但在這40分鐘的教學方面，仍然沒有取得良好的成效，特別是一些教師在進行信息技術教學的過程中，還存在著應付差事的現(xiàn)象，沒有科學的利用好40分鐘的課堂教學時間，導致課堂教學效果不佳。同時，還有一些高中在開展信息技術教學的過程中，沒有對學生的課外學習進行合理的安排，這就直接導致我國一些高中在信息技術教學方面無法實現(xiàn)更好的效果，需要引起重視。

二、高中信息技術課堂教學的優(yōu)化措施

1.科學設計課堂教學目標。從以上分析中以發(fā)現(xiàn)，當前制約高中信息技術課堂教學效果最為重要的因素，就是一些高中在開展信息技術課堂教學的過程中，還沒有明確課堂教學目標，對此必須引起重視。盡管從總體上來看，高中信息技術教育教學工作有一定的教材作為支撐，但由于不同的學生，基礎不同、興趣不同、接受能力不同，因而必須科學設計高中信息技術課堂教學目標，使其更加符合高中學生的需要。這就需要高中信息技術教師要對教材進行系統(tǒng)的研究和分析，并根本教材的內容進行科學的設計，比如可以將教材的內容進行“串聯(lián)”，使其具有相互的內在聯(lián)系，進而能夠使學生更有效的接受。在此基礎上，可以針對每一節(jié)課的具體教學內容，針對中學生喜歡的內容開展教學活動，讓學生融入到整個教學活動當中，能夠提升高中信息技術的有效性。

2.著力改進課堂教學方法。由于信息技術具有很強的技術性，同時也具有很強的理論性和實踐性，因而在開展高中信息技術課堂教學的過程中，必須在改進課堂教學方法方面狠下功夫，特別是要充分發(fā)揮教師和學生“兩個主體”的作用，教師要重點在組織、引導等方面狠下功夫，在信息技術課堂教學的過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與到高中信息技術課堂教學當中，這樣能夠使學生的興趣更加濃厚，使高中學生通過40分鐘的課堂教學，能夠掌握更多的理論與實踐知識。比如教師在開展高中信息技術課堂教學的過程中，在課堂教學之前，可以讓學生進行溫習和實踐，在課堂上也可以開展一些互動教學，讓學生之間能夠進行互動，構建良好的教學載體，這將有利于學生更好的開展信息技術學習活動。

3.積極創(chuàng)新課堂教學模式。對于高中信息技術課堂教學來說，要想提高教學效果，最為重要的就是要積極創(chuàng)新課堂教學模式，要改變傳統(tǒng)的“傳授式”教學模式，積極探索更加符合信息技術課堂教學實踐、更加引起學生學習興趣的教學模式。比如可以給學生在課堂上讓多學稍稍努力就能夠成功的方式，比如制作一些簡單的網(wǎng)頁，使學生“跳起一點，就可以摘到蘋果”，學生的興趣會大增，課堂教學效果必然會不斷提高。再比如，可以在課堂上就某一知識點對學生進行強化訓練，通過變換形式來加強對知識的理解，提升學生的訓練效果，這將有利于學生更好的學習信息技術，同時也有利于提高學生的實踐能力。

通過對高中信息技術課堂教學進行全面、深入、系統(tǒng)的分析，盡管從總體上來看，自2000年以來，我國高度重視高中信息技術教育教學工作，而且也取得了一定的成效，對于提升高中學生的信息技術理論與實踐能力具有一定的作用，但深入分析當前我國高中信息技術課堂教育工作，仍然存在很多不容忽視的問題，最為突出的就是缺乏足夠重視、學生基礎薄弱、教學時間較少，已經(jīng)成為制約高中信息技術課堂教學效果的重要因素，對此必須引起高度重視，特別是要在科學設計課堂教學目標、著力改進課堂教學方法、積極創(chuàng)新課堂教學模式等諸多方面狠下功夫，推動高中信息技術課堂教學效果的不斷提升。

參考文獻：

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