月玲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般的教學(xué)形式很難讓處于啟蒙教學(xué)階段的學(xué)生獲得很好的教學(xué)收獲，同時對于該階段的學(xué)生而言，簡單有效的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及數(shù)學(xué)知識的理解都有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：游戲化；教學(xué)體驗(yàn)；積極性

游戲形式的教學(xué)并不是簡單的針對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，而是需要教師在具體的教學(xué)過程中可以設(shè)置富有與具體教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的游戲形式，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)的制定和推行是教師需要考慮的重點(diǎn)方向。

一、游戲化教學(xué)的基本背景

1.新課標(biāo)背景下學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)知出現(xiàn)新的要求

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般是偏向基礎(chǔ)的數(shù)字識別以及簡單的運(yùn)算，另外學(xué)生對這些數(shù)字的認(rèn)知也主要是通過教師的講解以及在日常生活中的耳濡目染與所經(jīng)歷的社會經(jīng)歷有關(guān)，因此在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)的形式也應(yīng)該逐漸生活化并且貼近生活，在教學(xué)過程中對學(xué)生的認(rèn)知情況可以提前做一個了解，這樣對于教師而言可以在具體的教學(xué)過程中對游戲化教學(xué)做科學(xué)安排，這樣的前提也是充分考慮到小學(xué)生在該階段對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基本認(rèn)知以及自身知識的局限所造成的，同時對于教師而言要想獲得較高的教學(xué)效率也需要不斷地轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方式以應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的不斷變化，因此在新課標(biāo)的背景下的教學(xué)形式，游戲化教學(xué)也是比較符合預(yù)期的。

2.游戲化教學(xué)推行存在的難題

對于小學(xué)生而言，由于自身對知識的認(rèn)知能力有限，尤其是對數(shù)學(xué)理論的把握和理解上往往需要教師通過具體的可視化教學(xué)對相關(guān)的理論進(jìn)行鋪墊輔助教學(xué)，因此游戲化教學(xué)也就逐漸受到教師的重視，顯然對于教師而言其講解傳遞的知識內(nèi)容是否能夠最大程度地得到學(xué)生的理解與接受是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何運(yùn)用高效的教學(xué)方式讓學(xué)生可以最大程度地接受數(shù)學(xué)知識變得十分重要，所以游戲化教學(xué)受到很多教學(xué)工作者的青睞也就不足為奇了。但是隨著教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，游戲化教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)卻隨著新時期的教學(xué)要求以及社會大環(huán)境的變化產(chǎn)生新的特殊要求。因此游戲化教學(xué)的推行也就會有新的要求，并且在具體的推行過程中也會考慮到很大方面的因素，比如游戲教學(xué)的設(shè)計方案、目前群體的界定以及學(xué)生對其的接受程度等都是教師需要考慮的主要方面。

因此，在小學(xué)階段的游戲化教學(xué)實(shí)行過程中要對這種教學(xué)方式的內(nèi)容以及教學(xué)體驗(yàn)形式進(jìn)行改進(jìn)，同時在改進(jìn)的過程中應(yīng)該對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和對該階段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解方式有清晰的認(rèn)識，這樣游戲化教學(xué)的應(yīng)用才會更加有效。

二、游戲化教學(xué)應(yīng)用的具體操作方式

1.注重游戲化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的背景下，首先需要對小學(xué)數(shù)學(xué)的整個教學(xué)內(nèi)容有基本的了解，然后通過對不同的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行劃分，比如四年級主要學(xué)習(xí)的是簡單的方程式的解答和運(yùn)用，例如：3x+5=35，求x的值？教師可以通過游戲化將方程式的概念以及需要列舉的問題在游戲中體現(xiàn)，還可以讓學(xué)生參與其中，通過某一物體來代替x，然后再將x放在游戲中，讓學(xué)生去尋找解答。這樣通過求解x的大小，不僅可以通過游戲的形式對簡單方程式的列出有了具體的了解，還可以拓展應(yīng)用的意識，這對于教師而言很好地將教學(xué)體驗(yàn)通過游戲表露出來，而且教學(xué)的內(nèi)容也融入到游戲中，對于小學(xué)生而言也可以加強(qiáng)自身與其他學(xué)生的整體協(xié)作能力。這樣的教學(xué)設(shè)計對于教師而言是非常實(shí)用而有效的，因此小學(xué)生也很容易接受。

2.將具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體驗(yàn)融入到游戲中

在具體的游戲中，一般小學(xué)生很容易被游戲中人為設(shè)置的情節(jié)所吸引，因此教師也可以很好地運(yùn)用這一點(diǎn)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行包裝設(shè)計，然后通過游戲體現(xiàn)出來，比如在講解多位數(shù)的讀寫時，教師可以設(shè)置一些獎勵性質(zhì)的游戲鼓勵學(xué)生去認(rèn)識多位數(shù)；在讀寫130070004500時，教師可以設(shè)置12個標(biāo)牌，對每一個標(biāo)牌進(jìn)行命名，然后讓學(xué)生去讀寫這個數(shù)字，這樣不僅可以很好地激勵學(xué)生探索多位數(shù)的讀法和寫法，還能有效地緩解課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的尷尬局面，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，游戲化教學(xué)更為注重的是學(xué)生對基本數(shù)學(xué)知識理解運(yùn)用的能力，并且強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與游戲中的環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，所以說，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，因此不難理解，其實(shí)游戲化教學(xué)也是教學(xué)的一種合理工具，而該工具是可以被教師科學(xué)運(yùn)用起來，并且可以取得良好的教學(xué)效果的，這種效果主要表現(xiàn)在提升課堂教學(xué)氣氛以及促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。

總的來說，游戲化教學(xué)在小學(xué)階段的應(yīng)用主要是看中了游戲化教學(xué)的實(shí)踐性以及對教學(xué)形式的深度挖掘，并且由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容的特殊性，可以將一些數(shù)學(xué)內(nèi)容很好地融入到簡單的游戲中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而對于教師而言，不僅可以通過游戲化教學(xué)節(jié)省一定的教學(xué)時間，還能將不同的數(shù)學(xué)理論知識融合起來并通過游戲滲透給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

朱惠娟.教育游戲的國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀及其啟示[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2008（03）.

編輯 范昕欣