梁韋

摘 要：隨著對(duì)語文綜合素質(zhì)的重視，學(xué)生各項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。語文閱讀能力貫穿語文綜合素質(zhì)的各個(gè)方面，針對(duì)這一能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文課程中占有重要地位。將對(duì)如何在課堂教學(xué)中提升學(xué)生閱讀效率加以探討，從而在課堂中更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課堂；閱讀

一、語文閱讀能力在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位

新課改背景下，對(duì)素質(zhì)教育的要求放在了首要位置。尤其是義務(wù)教育初級(jí)階段，學(xué)生年齡偏小，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

語文作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終的基礎(chǔ)科目，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求相較其他學(xué)科更高。其中最重要的就是語文閱讀能力的培養(yǎng)，這關(guān)系到學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在義務(wù)教育初級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性都不強(qiáng)，需要教師在課堂中的幫助與引導(dǎo)。

二、小學(xué)語文課堂中的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

那我們現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的閱讀能力到底如何？關(guān)于語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀又如何呢？

小學(xué)初級(jí)階段，學(xué)生的閱讀能力基本為零，這一階段最重要的教學(xué)內(nèi)容即是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這一階段的學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教師應(yīng)主要采用任務(wù)式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過量的積累引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

小學(xué)中高階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此這一階段的主要教學(xué)內(nèi)容為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這一階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)主要采用互動(dòng)式教學(xué)模式，主動(dòng)引導(dǎo)與檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生提升能力。

三、在課堂中提升學(xué)生閱讀效率的有效課堂活動(dòng)

在后一階段的教學(xué)中，合理有效的課堂活動(dòng)是幫助課堂教學(xué)互動(dòng)順利進(jìn)行的重要內(nèi)容。在實(shí)際課堂中有哪些有效的課堂活動(dòng)呢？

第一，計(jì)時(shí)任務(wù)閱讀。閱讀能力中的重要基礎(chǔ)能力就是閱讀速度。

第二，對(duì)比閱讀。讓不同的學(xué)生對(duì)同一段閱讀材料做閱讀分析，再由老師引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料，從而得出標(biāo)準(zhǔn)的分析過程。形成學(xué)生與學(xué)生的觀點(diǎn)對(duì)比，再與標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)對(duì)比，用兩次對(duì)比來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的把握能力。

第三，反饋式閱讀。在每節(jié)課開始，讓學(xué)生推薦一篇自己感興趣的材料，并闡述推薦理由。這樣既可以檢測(cè)學(xué)生的課下閱讀效果，也可以在閱讀結(jié)果上相互交流借鑒。

希望通過這些課堂活動(dòng)方案，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂日常的閱讀訓(xùn)練，更高效地提升學(xué)生的閱讀能力。

編輯 范昕欣