宋迎娣

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，在現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的全面推廣看得非常重要，語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育體系中有著重要的地位。近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課堂教學(xué)中不斷地發(fā)展并改革著，小學(xué)語(yǔ)文課堂通過(guò)不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略進(jìn)行研究，并對(duì)此提出了一些看法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建

一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)書本的熱情。目前，教育領(lǐng)域在進(jìn)行改革后，提出一種以學(xué)生為本的教育方式，這種教育方式在融入小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)過(guò)程后，具體表現(xiàn)在學(xué)生是課堂的主體，而教師只是通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)。所以，在現(xiàn)今階段，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生對(duì)教材的意見，從而選取一些學(xué)生感興趣的課文篇目進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)方式吸引學(xué)生對(duì)書本的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情。

教師要在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)產(chǎn)生一種模式化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)自身的思維模式進(jìn)行限制，影響自己的正常學(xué)習(xí)發(fā)展，所以，教師應(yīng)該在課上給學(xué)生普及一些課外的知識(shí)，從某種程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)測(cè)，從而在開拓學(xué)生思維的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的最終目的是提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，使學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在目前的教育改革下，提倡學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀，通過(guò)知識(shí)的積累來(lái)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。另外，在課上教學(xué)時(shí)教師也要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使得學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，產(chǎn)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟，產(chǎn)生一種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的自主學(xué)習(xí)方式。

二、小結(jié)

學(xué)習(xí)是一個(gè)人提高自身修養(yǎng)、內(nèi)涵、素質(zhì)的主要途徑，在整個(gè)社會(huì)的思想政治領(lǐng)域占有很重要的地位，而語(yǔ)文也在小學(xué)教育中有著重要的地位，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)進(jìn)行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

王曉英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展延伸的必要性[J].中國(guó)校外教育，2013（14）.

編輯 范昕欣