宋迎娣
摘 要:隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,在現(xiàn)階段,我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的全面推廣看得非常重要,語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育體系中有著重要的地位。近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課堂教學(xué)中不斷地發(fā)展并改革著,小學(xué)語(yǔ)文課堂通過(guò)不同的教學(xué)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略進(jìn)行研究,并對(duì)此提出了一些看法,希望能夠起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建
一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行培養(yǎng),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)書本的熱情。目前,教育領(lǐng)域在進(jìn)行改革后,提出一種以學(xué)生為本的教育方式,這種教育方式在融入小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)過(guò)程后,具體表現(xiàn)在學(xué)生是課堂的主體,而教師只是通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)。所以,在現(xiàn)今階段,小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生對(duì)教材的意見,從而選取一些學(xué)生感興趣的課文篇目進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)方式吸引學(xué)生對(duì)書本的興趣,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情。
教師要在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中,可能會(huì)產(chǎn)生一種模式化的學(xué)習(xí)方式,對(duì)自身的思維模式進(jìn)行限制,影響自己的正常學(xué)習(xí)發(fā)展,所以,教師應(yīng)該在課上給學(xué)生普及一些課外的知識(shí),從某種程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)測(cè),從而在開拓學(xué)生思維的同時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的最終目的是提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng),豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵,使學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,在目前的教育改革下,提倡學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀,通過(guò)知識(shí)的積累來(lái)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。另外,在課上教學(xué)時(shí)教師也要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo),使得學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,產(chǎn)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟,產(chǎn)生一種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的自主學(xué)習(xí)方式。
二、小結(jié)
學(xué)習(xí)是一個(gè)人提高自身修養(yǎng)、內(nèi)涵、素質(zhì)的主要途徑,在整個(gè)社會(huì)的思想政治領(lǐng)域占有很重要的地位,而語(yǔ)文也在小學(xué)教育中有著重要的地位,本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)進(jìn)行研究,提出了自己的一些看法,然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性,并未能夠做到面面俱到,希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。
參考文獻(xiàn):
王曉英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展延伸的必要性[J].中國(guó)校外教育,2013(14).
編輯 范昕欣