【摘要】隨著新課改的深入，越來越多的一線英語教師已經(jīng)意識到了情感教育在語言優(yōu)化認(rèn)知過程中的促進(jìn)作用。在高中英語課堂中，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，著力發(fā)揮情感的積極因素，以多種途徑培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，使其人文素養(yǎng)得以提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情感策略 有效利用

高中英語教學(xué)活動并不是所謂的單一認(rèn)知詞匯，短語，句型和語法的過程，情感教育在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的語言認(rèn)知，優(yōu)化認(rèn)知過程。然而在實(shí)際的英語教學(xué)操作過程中，如何巧妙實(shí)施情感教學(xué)的策略，自然的貫穿進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮情感的積極因素，進(jìn)而強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。在近一年多的思考中我嘗試了如下幾點(diǎn)做法：

一、改進(jìn)教學(xué)理念，調(diào)動情感因素

新課程改革以來，高中英語教學(xué)已經(jīng)有了明顯的改變，《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的五大基本理念之一就是：關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)倡導(dǎo)的的五個(gè)方面，即情感態(tài)度和語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略和文化意識，毫無疑問，這五個(gè)方面在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力中都扮演著不可估量的作用。語言教學(xué)絕非單一的詞匯教學(xué)，它應(yīng)該是知識、技能和情感交融的過程。倘若我們片面過分強(qiáng)調(diào)擴(kuò)充詞匯量，提高解題技巧而輕視情感教育，不想方設(shè)法挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感因素，學(xué)生接受的語言知識也是沒有生命力的。

在高中所有學(xué)科中，英語學(xué)科和情感態(tài)度的關(guān)系最為緊密。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的最終目的是參與人際交往，在交 往中通過語言來表達(dá)和傳遞情感。既然學(xué)習(xí)和使用英 語，就不可避免地涉及人際交往和情感態(tài)度。作為高中英語教師，要深刻認(rèn)識到情感態(tài)度對于英語學(xué)習(xí)的重要作用。積極主動的情感態(tài)度會給語言學(xué)習(xí)者帶來更大的學(xué)習(xí)動力，有助于語言學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；消極被動的情感態(tài)度則一定會影響語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣

英語教學(xué)成功的實(shí)施離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在激發(fā)，不論是聽、說、讀和寫等能力的培 養(yǎng)還是英語知識的教學(xué)，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，教學(xué)的預(yù)期效果就無法達(dá)到。興趣是最好的教師，是激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動力。在日常教學(xué)中，教 師應(yīng)該積極思考主動創(chuàng)新，要利用有效的教學(xué)策略，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)對學(xué)生提出較高的學(xué)習(xí)期望和目標(biāo)，這樣做可以有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。教師的期望和信任會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的動力。遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)在一定程度上會帶給學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。幫助學(xué)生制定遠(yuǎn)期和近期結(jié)合的目標(biāo)，且內(nèi)容要具體明確，是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真努力和一段時(shí)間的堅(jiān)持不懈就能夠?qū)崿F(xiàn)的。教師要多用鼓勵和贊揚(yáng)的教學(xué)手段，例如眼神的鼓勵，言語的表揚(yáng)和真誠的談心，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步。使學(xué)生真正感受到語言成就感帶到的樂趣來調(diào)動和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、戒除情感消極因素，培養(yǎng)積極情感因素

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生心理的消極因素主要指焦慮。作為英語教師，要注意觀察學(xué)生的言行舉止，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生存有心理焦慮的現(xiàn)象，應(yīng)盡早采取措施幫助和指導(dǎo)學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置方面不能千篇一律，可以分層次布置作業(yè)，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)都能夠有成功的體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生客觀的面對自己在語言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不怕出錯(cuò)，使學(xué)生有勇氣去面對各種挑戰(zhàn)，寬嚴(yán)并濟(jì)，把適當(dāng)?shù)姆Q贊鼓勵和嚴(yán)格的要求結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、提升教師情感素養(yǎng)，實(shí)施反思性教學(xué)

反思性英語教學(xué)的方式已經(jīng)逐漸成為提高高中英語課堂效率的重要手段，也成為促進(jìn)英語教師自我發(fā)展的重要途徑。要在教學(xué)過程中盡量發(fā)揮積極情感因素對反思性教學(xué)的促進(jìn)作用。教師要利用自身積極的情感去影響學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，多進(jìn)行情感交流，有意識創(chuàng)造語言運(yùn)用的真實(shí)環(huán)境，調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極性。

此外，營造師生平等交流的和諧氛圍。課堂上教師可以常常走下講臺與學(xué)生互動交流，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、引導(dǎo)者和督促者。在與學(xué)生的交流過程中，注意傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，平等耐心地對待每一個(gè)學(xué)生，通過細(xì)致真誠的溝通縮短和學(xué)生的心理距離。這種輕松融洽的教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，而且能夠提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面就是情感態(tài)度，在高中英語教學(xué)中，有效地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，并克服其消極情感因素，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].山東：教育出版社，1995：22-24.

[2]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2009：2-3.

作者簡介：葉芳，女，漢族，山西永濟(jì)人，本科，初級，教師。