鄭靜靜

【摘要】教科書是十分重要的教學(xué)要素，在外語教學(xué)當(dāng)中，其重要性僅次于教師和學(xué)生兩大主體。教科書是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的重要載體，它在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中處于核心引導(dǎo)地位。教科書是教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”的重要參考，是開展課堂教學(xué)的必要工具。教師在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、采用教學(xué)方法時(shí)，都要建立在教科書的基礎(chǔ)之上。本文主要內(nèi)容就是在新課程教育的背景下，分析高中英語教科書目標(biāo)的達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中英語 教科書 要求 目標(biāo)

一、高中英語課程目標(biāo)分析

在新時(shí)期背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，使高中英語教學(xué)的課程價(jià)值觀以及教育目標(biāo)等向其靠攏。高中階段開設(shè)英語教學(xué)的目標(biāo)，并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的幾句“中國式英語”，而是讓學(xué)生不僅要具備運(yùn)用英語進(jìn)行人際交往的能力，還要掌握英語的語言思維邏輯。語言時(shí)思維的表達(dá)工具，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)受到英語語言思維的影響，這種思維與自身思維相碰撞，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成多角度的思維能力。

語音、詞匯、語法是語言的三大要素。語言學(xué)習(xí)涉及到學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)當(dāng)中，語言知識(shí)教學(xué)目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)都依賴于這些技能的培養(yǎng)。各個(gè)目標(biāo)之間和技能之間是相互依賴、相互支持的關(guān)系。課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)之間就是一個(gè)內(nèi)部相連的整體。其中，語言知識(shí)技能是語言學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，也是理解和形成文化價(jià)值觀的必要條件。為此，高中英語教科書改革，就必須是這些基本技能以及教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。任何一方缺少鍛煉，任何一方受到忽視，都不能算作是科學(xué)、成熟的教科書。

二、高中英語教學(xué)中教科書目標(biāo)的達(dá)成

1.“聽”語言技能的訓(xùn)練。通過對改革后的優(yōu)秀高中英語教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)它們會(huì)安排專門的活動(dòng)來提高學(xué)生的“聽”的能力。以牛津英語教材為例，它會(huì)在每一個(gè)單元留出一個(gè)固定的位置，安排一個(gè)與學(xué)生生活相貼近的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用聽力獲取英語材料中的信息，以此獲得大量的語言信息輸入。

例如，其中牛津英語教科書模塊二Unit2中安排了這樣的聽力練習(xí)：從旅行社所提供的信息當(dāng)中，完成一份詳細(xì)的旅行計(jì)劃。聽力材料就是旅行社提供的旅游信息，設(shè)置的問題類型類似于完形填空：Day 1：Explore_____.Visit Baotu Spring，the____spring under heaven.See Daming lake.Then take a bus to the____River.從這個(gè)聽力材料的選取，我們發(fā)現(xiàn)，牛津英語教材中的聽力訓(xùn)練生活化氣息明顯，而且培養(yǎng)學(xué)生日常交際技能的目標(biāo)突出。從聽力信息中把握重點(diǎn)，對英語信息進(jìn)行整合，然后在下面設(shè)置的題目中填充需要的內(nèi)容。不僅提升了學(xué)生的英語聽力能力，還提升了學(xué)生的信息整合能力。因此，此種訓(xùn)練方式，雖然是以聽力材料的方式呈現(xiàn)的，但是也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合能力。

2.“說”技能的訓(xùn)練。要想訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，首先就要給學(xué)生提供合理的訓(xùn)練材料。首先，材料必須要在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，最好是讓學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的話題。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話想說、有話可說。牛津高中英語教科書的選材范圍很廣，而且往往都是學(xué)生感興趣的話題。例如，在Unit3當(dāng)中，就設(shè)置了與學(xué)生日常生活相關(guān)的節(jié)食減肥與健康之間的關(guān)系。材料為：Teenagers live very busy lives and often forget to think about their diets and exercises.How much do you know about proper health and fitness？Are you and your schoolmates living healthy lives？對于現(xiàn)代的高中生來說，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，往往會(huì)形成健康和學(xué)習(xí)之間的矛盾。

3.“讀”技能的訓(xùn)練。閱讀能力是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)培訓(xùn)對象。通過對學(xué)生“讀”技能的訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生理解能力、信息分析整合能力等綜合性能力。而且，學(xué)生在閱讀英語材料的過程中，還會(huì)形成與英語相關(guān)的邏輯性思維方式。接觸英語為母語的人的文化傳統(tǒng)。在牛津英語教科書當(dāng)中，針對閱讀訓(xùn)練，安排了許多專門的板塊。由于閱讀材料的篇幅過多，在此就不一一列舉。對牛津英語閱讀板塊的一般性進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中最有特色的幾個(gè)板塊，都會(huì)涉及與課文內(nèi)容相關(guān)的材料。其中部分為閱讀之后的問題回答，其中包括學(xué)生自己組織語言回答的，也有對給出的信息進(jìn)行正誤判斷的。由此可見，牛津英語針對閱讀技能的訓(xùn)練師十分全面的。

4.“寫”技能的訓(xùn)練。牛津高中英語教科書中有關(guān)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是貫穿始終的。該教材并不只有單純的語言技能的訓(xùn)練，各項(xiàng)技能都離不開對寫作模式和寫作技巧的訓(xùn)練。都是以單項(xiàng)訓(xùn)練的形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。教科書中安排了各種各樣的模板作文，來為學(xué)生提供借鑒，學(xué)生通過對模板的閱讀與反思，運(yùn)用臨摹等方式學(xué)會(huì)寫作。然后再由老師引導(dǎo)，逐漸拋棄對模板的固定思維，形成屬于自己的寫作風(fēng)格。學(xué)生通過模仿、吸收、加工、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，漸漸積累寫作基礎(chǔ)，形成屬于自己的英語寫作思維。

三、結(jié)語

作為高中英語教學(xué)的研究者和教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育、綜合教育的角度出發(fā)。不斷形成科學(xué)、系統(tǒng)、生活化的英語教材。無論是教學(xué)的內(nèi)容選擇，還是教材結(jié)構(gòu)上，都要從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)分析高中生的學(xué)習(xí)和生理特征。教師要在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用教材，提升學(xué)生英語水平服務(wù)，對不同的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。才能保障高中英語教科書目標(biāo)價(jià)值的最大化。

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