靳薇

【摘要】當(dāng)前，探究式教學(xué)倍受青睞。該教學(xué)方式通過 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的過程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在探究式教學(xué)中，學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)比單純的教師灌輸更有效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，也會(huì)運(yùn)用探究式教學(xué)。運(yùn)用探究式教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力提供了便利，減少或者取代了英語(yǔ)教師利用教材、音頻實(shí)施教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，就可發(fā)現(xiàn)“問題、合作、主題”是其中的三根杠桿。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 探究式教學(xué) 三根杠桿

一、案例背景

提倡在課堂上運(yùn)用探究式教學(xué)是第八次基礎(chǔ)教育課程改革期間。探究學(xué)習(xí)，包括提出問題、創(chuàng)設(shè)情景解決問題等一系列探究活動(dòng)。應(yīng)用探究學(xué)習(xí)的目的是提升學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有利。因此，我準(zhǔn)備了譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中六年級(jí)上冊(cè)中《Unit 8 Chinese New Year》這一節(jié)的課程教學(xué)?！禪nit 8 Chinese New Year》是該冊(cè)中最后一個(gè)單元，同時(shí)，這單元課程在講解時(shí)，正好距離我國(guó)的新年非常接近。在課程開始之前，我搜集了資料，做好備課，并制作好課件。

二、案例描述

走進(jìn)教室，我開始進(jìn)行《Unit 8 Chinese New Year》這節(jié)內(nèi)容的講解。

首先，在導(dǎo)入課程時(shí)，我問了學(xué)生一個(gè)問題，就是“How to write an English Email？”，了解學(xué)生對(duì)于write an English Email的掌握程度。并說到“Chinese New Year is coming. Su Hai gets an email from her e-friend Anna in Hong Kong.”根據(jù)內(nèi)容，講述了Anna是如何過春節(jié)的，之后，又播放了關(guān)于鞭炮、煙花、福字以及舞龍舞獅、紅包等與新年相關(guān)的圖片，并教授學(xué)生“firecrackers、fireworks、a lion dance、red packets”等新單詞。之后，提出問題What are you going to do at Chinese New Year？讓學(xué)生根據(jù)該問題合作討論Before Chinese New Year，On Chinese New Years Eve，On 2nd day of Chinese New Year，都想要做的事情?？梢园才艃扇艘唤M討論，以此完成Look and order和Grammar time。再然后，安排Fun time，將我自己之前準(zhǔn)備的與新年相關(guān)的卡片放在課桌上，利用做游戲的方式展現(xiàn)剛才討論的內(nèi)容。由其中一個(gè)學(xué)生抽取卡片，按照卡片安排兩人之間的對(duì)話，要求對(duì)話內(nèi)容與卡片內(nèi)容相關(guān)或者提及卡片內(nèi)容。完成對(duì)話任務(wù)后，以《Chinese New Year》為主題，播放了我之前準(zhǔn)備的新年英文歌曲，并提問“你們還記得哪些與新年有關(guān)的歌曲？”邀請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生上臺(tái)演唱。在這節(jié)課的最后，我安排了Culture time，通過簡(jiǎn)單的講解和播放圖片為學(xué)生擴(kuò)充了其他國(guó)家重要的節(jié)日和習(xí)俗。譬如Christmas is the most important holiday in the UK，Thanksgiving is a very important holiday in the US.

完成課堂教學(xué)后，我為學(xué)生布置了需要完成的任務(wù)，一是掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的新單詞；二是向家長(zhǎng)用英語(yǔ)講講自己想要在新年期間做的事情。

三、案例反思

通過上述案例，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，在探究問題、合作探究以及主題探究中，提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言創(chuàng)造水平，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言個(gè)性發(fā)展非常有利。在上述實(shí)踐教學(xué)中，深刻體會(huì)到問題、合作、主題這三根杠桿在探究式教學(xué)中的重要作用。

1.提出問題，引出學(xué)生探究興趣。為了順利開展探究式教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重提出問題。對(duì)于問題，學(xué)生自然而然會(huì)有一種好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自主探究。提出的問題是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引線，通過這根引線，學(xué)生的互動(dòng)探究就會(huì)與教師所講授的內(nèi)容掛鉤。因此，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)模式時(shí)，要注重提出問題。通常，在設(shè)置問題時(shí)，需遵循兩點(diǎn)：一是所設(shè)置的問題具有趣味性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性；二是符合學(xué)生的心理年齡特征。從上述案例來(lái)看，在設(shè)置英語(yǔ)問題時(shí)，除了符合上述提到的遵循原則之外，還應(yīng)該考慮語(yǔ)言情境。設(shè)置的問題在特定語(yǔ)言情境中，更能讓學(xué)生投入到探究活動(dòng)中去發(fā)散思維。

2.開展合作，找尋探究方法。在教學(xué)實(shí)踐中，合作與探究相輔相成。探究的重要形式，用合作方式展現(xiàn)。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)成為了主流，這是提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種有效途徑。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多多倡導(dǎo)合作。在英語(yǔ)探究過程中，有效地利用小組合作非常重要。從上述案例中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐中教師可利用發(fā)布任務(wù)的方式，讓學(xué)生彼此進(jìn)行合作，共同分析討論解決問題。合作期間，學(xué)生可以自主活動(dòng)，教師主要起輔助作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。這種合作討論的形式不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)真研讀問題，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

3.確定探究主題，提升學(xué)生探究創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，就需要先定一個(gè)主題。在英語(yǔ)探究活動(dòng)中，利用主題活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生深入探究，而且還能讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。就英語(yǔ)這門學(xué)科而言，只有學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造水平才能提升。根據(jù)案例描述，在英語(yǔ)探究活動(dòng)中利用主題活動(dòng)形式進(jìn)行探究，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有利。在選定主題內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：①所選主題是否符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求；②所選主題的內(nèi)容，與學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，便于學(xué)生尋找素材；③所選主題活動(dòng)符合西方英語(yǔ)國(guó)家的文化環(huán)境。為免所選的主題不符合西方英語(yǔ)國(guó)家的文化環(huán)境，缺少 “英語(yǔ)味兒”，在進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出西方國(guó)家的文化情境，潛移默化的滲透跨文化交際內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)探究期間跨越國(guó)家之間的社會(huì)風(fēng)俗與文化背景差異。只有這樣，才能真正展現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生活學(xué)活用英語(yǔ)。