王洪秋

摘 要：思維能力是教學中教師需要著重培養(yǎng)的一項重要的能力，始終貫穿于各個學科的教學之中。而數(shù)學則是發(fā)展思維能力最強的一個學科。因此，要抓住數(shù)學學科的特點，在教學中要不失時機地對學生進行思維能力的培養(yǎng)。要讓學生不僅會學，而且善學，激發(fā)學生積極地進行思維。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)策略

教師在教學中，一個目的是通過教學讓學生獲取更多的知識，另一個目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力成為教學中教師需要著重培養(yǎng)的一項重要能力，始終貫穿于各個學科的教學之中。而數(shù)學則是發(fā)展思維能力最強的一個學科。因此，教師要抓住數(shù)學學科的特點，在教學中要不失時機地對學生進行思維能力的培養(yǎng)。要讓學生不僅會學，而且善學，激發(fā)學生積極地進行思維。下面結(jié)合自己的教學實踐談?wù)剬@一問題的嘗試。

一、興趣教學激發(fā)學生思維

我們都知道，當學生有了學習興趣的時候，他們就會跟隨老師進行思考問題。若是他們不感興趣，那么教師怎么去啟發(fā)也無濟于事。他們不會參與到學習中來，更不會去積極動腦思考老師的問題。因此，我們在教學中要通過興趣激發(fā)、引導學生積極思考。比如我執(zhí)教“圓的周長”一節(jié)時，先讓學生量了兩個直徑分別為2厘米、3厘米的紙筒，說出周長數(shù)。學生答出了6、9厘米多點。然后我問學生若是量一個直徑為50米的圓柱呢？學生積極思考，最終引導出圓周長公式的內(nèi)容。當學生掌握了圓周長公式后，學生很快就算出直徑為50米的圓柱周長了。

二、用質(zhì)疑激發(fā)學生思考

根據(jù)小學生的特點，他們對問題的獨立思考能力較差，不能自覺地進行積極思考，只有靠教師的引導、提問，他們才能思考問題。因此，教師要通過對問題的示范、引導、指導，使學生潛移默化地學習思維的方法。所以，我們就要精心設(shè)計符合學生實際的一些問題，調(diào)動學生思維的積極性，從而促進學生思維能力的提高。如我執(zhí)教“能被3整除的數(shù)的特征”一節(jié)課時，我讓學生隨意報數(shù)，我快速回答能不能被3整除，學生一算非常驚訝。他們沉浸在思考之中，興趣很高。

三、鼓勵學生想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維

學生的思維發(fā)展最后應該體現(xiàn)在他們的創(chuàng)新思維能力上，一切思維都是為創(chuàng)新思維打基礎(chǔ)。因此，我們需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。要想做到這一點就要從培養(yǎng)學生的想象能力入手，激勵學生提出問題，幫助學生掌握觀察、分析和思考的方法，從而使學生較順利地解決各種問題，掌握數(shù)學知識。我們要引領(lǐng)他們參與到生活中，擴大他們的視野，發(fā)展他們的想象能力。

總之，培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學教學的重中之重，我們作為小學數(shù)學教師要緊緊抓住這個中心內(nèi)容，深入研究數(shù)學科學、數(shù)學活動和數(shù)學思維的特點，尋求數(shù)學活動的規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

編輯 白文娟