【摘要】21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲入到社會(huì)生活的方方面面，而教育是社會(huì)發(fā)展中的先驅(qū)行業(yè)，自然與計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)有更為緊密的聯(lián)系。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語寫作教學(xué)是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)的典型事例，特別是互評模式的運(yùn)用，充分結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的及時(shí)溝通和語言運(yùn)用等特點(diǎn)。本文主要研究了利用博客的同班互評對大學(xué)英語寫作教學(xué)的具體作用，同時(shí)也涉及了如何更好的提高博客同伴互評對大學(xué)英語寫作教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】博客 同伴互評 大學(xué)英語 寫作教學(xué) 作用

以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，互評式英語寫作學(xué)習(xí)模式的提出是一種在理論基礎(chǔ)上開展的學(xué)習(xí)任務(wù)互評、交流心得的學(xué)習(xí)方式，最近幾年，受教育創(chuàng)新以及教學(xué)理論改革的影響，頗受推崇。隨著QQ空間、微信朋友圈、微博、博客的普及，將互評活動(dòng)轉(zhuǎn)移至互聯(lián)網(wǎng)中，開展開放的互評式英語寫作教學(xué)成為一種新的教學(xué)方式，特別是在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)平臺的同伴互評式教學(xué)，更是發(fā)揮了極為重要的作用。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)相比，同伴互評式教學(xué)的優(yōu)勢更為凸顯，具體而言，博客同伴互評對大學(xué)英語寫作教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、博客同伴互評可以提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，從小學(xué)教學(xué)開始，教師在教學(xué)的過程中，都在不斷尋找新方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。博客互評對大學(xué)生英語寫作教學(xué)的作用之一就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.新的教學(xué)方式可以更好的提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣。與中小學(xué)單純的“灌輸式”教學(xué)相比，大學(xué)的教學(xué)方式要相對豐富，比如實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)講座等相對較多，但是即使是這樣，傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)方式仍然無法滿足實(shí)際需求，學(xué)生對于英語寫作的興趣也不高。而博客同伴互評的寫作模式顯然與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，特別是教師參與相對較少，學(xué)生在開放的環(huán)境下，可以自由交流，不受時(shí)間、空間的約束，更沒有正確與錯(cuò)誤之分，在這樣的平臺之上，自然可以更好的發(fā)揮。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，博客的互評能夠讓更多同學(xué)了解彼此情況，互相督促和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的小組討論式教學(xué)有相似之處，但又不完全相同，這就增加了學(xué)生嘗試和渴求的心理，其學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。此外，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)課堂上，教師以單純的語法教學(xué)和長難句教學(xué)為主，這種理論教學(xué)枯燥乏味，很容易讓學(xué)生厭倦，所以適當(dāng)變換方式，采用博客同伴互評的形式，學(xué)生有了新鮮感，自然也就有了學(xué)習(xí)的興趣?？傊碌慕虒W(xué)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是博客同伴互評在大學(xué)生英語寫作教學(xué)中所發(fā)揮的作用之一。

2.融合互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代元素可以更好的提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣。互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今時(shí)代的標(biāo)志，過去，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的是時(shí)髦，今天，不能與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生聯(lián)系的是落后，可以說，互聯(lián)網(wǎng)形式多樣，不斷豐富著今天的社會(huì)生活。在大學(xué)生英語作文寫作教學(xué)中，博客互評的教學(xué)模式，正是在融合互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，吸引了學(xué)生的眼球，撞擊著時(shí)代環(huán)境下教學(xué)的火花。有人把博客成為公共場所的曬衣竿，不管你曬的是什么，都可以被所有人圍觀，而正是這樣的形式，讓更多博客參與者嘗到了參與和了解的了卻，在博客上互相評論，既參與到了別人的生活中，同時(shí)也可以將自己的生活全方位的展示給其它人。所以說，正是因?yàn)槿诤狭嘶ヂ?lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代元素，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)不斷攀升，學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)逐漸養(yǎng)成。但是，我們知道，互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代技術(shù)，是柄雙刃劍，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣的同時(shí)，也可能帶來參與過度、隱私泄露等問題，所以說，合理發(fā)揮博客互評增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一作用的過程中，也應(yīng)該保證互評的適度性，一方面要求以學(xué)習(xí)英語寫作為目的的博客互評，采用半實(shí)名制，也就是說，同學(xué)之間應(yīng)該了解彼此的ID，這樣既可以讓教師更好的了解學(xué)生在博客互評時(shí)的基本情況，同時(shí)也在無形中為學(xué)生的評論設(shè)置了一個(gè)“度”，防止博客互評的過度發(fā)揮。

二、博客同伴互評可以提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作過程中的團(tuán)隊(duì)意識

在大學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)意識是非常重要的，一方面，團(tuán)隊(duì)意識可以促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，共同進(jìn)步，另一方面，團(tuán)隊(duì)意識也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相評判，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在大學(xué)生英語寫作教學(xué)中，博客互評的教學(xué)模式對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的提升，也是發(fā)揮著非常重要的作用。

1.博客同伴互評要求共同參與。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，除了教師的基本理論教學(xué)之外，對于學(xué)生寫作能力的了解，多是通過作文寫作作業(yè)的評閱來實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，對于作文寫作較好的，將有機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行公開點(diǎn)評，這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生的整個(gè)英語寫作學(xué)習(xí)和寫作過程，都是獨(dú)立完成的?；ハ噼b賞和修改的機(jī)會(huì)少，進(jìn)步空間也會(huì)受到局限，所以說，英語寫作的學(xué)習(xí)，需要共同參與，同學(xué)之間互相提意見，互相幫助，這對寫作者和鑒賞者而言，都是一次進(jìn)步和提升的機(jī)會(huì)。博客互評，一般大家都可以參與，并且，參與的人會(huì)有所顯示，這就會(huì)鼓勵(lì)更多人參與到評論中，大家利用評論來展示自己對他人英語寫作作品的態(tài)度和想法，所以更多人愿意參與其中，由此可見，博客同伴互評一般要求共同參與，這對提升學(xué)生在寫作過程中的團(tuán)隊(duì)意識尤為重要。就這一點(diǎn)而言，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，盡管是在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，英語交流可以提前查閱資料，但是也并不是所有學(xué)生都愿意參與其中，所以教師可以通過布置作業(yè)的形式來要求更多學(xué)生參與，進(jìn)而充分發(fā)揮博客互評對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識提升的作用。

2.博客同伴互評要求協(xié)作參與。在博客互評的教學(xué)模式之下，學(xué)生的博客文章為英文寫作，其它參與者的評論同樣是全英文完成，對于一般大學(xué)生而言，都是達(dá)不到這樣的寫作能力的，所以說，就需要集合大家的力量來完成，一方面，一篇博客的寫作，可以多人協(xié)同完成，這樣就可以減少錯(cuò)誤率，提高英文博客的質(zhì)量，另一方面，在評論的過程中，也是大家協(xié)作參與的過程，集眾人的思想才能真正形成一個(gè)比較完整規(guī)范的評論。由此可見，博客互評，一個(gè)人很難實(shí)現(xiàn)，大家可能分工合作，可能分階段完成，但是彼此的默契配合尤為關(guān)鍵，這也正體現(xiàn)了博客同伴互評的寫作參與。所以說，博客互評對大學(xué)生英語寫作中團(tuán)隊(duì)意識的形成也是非常重要的。在協(xié)作完成博客的寫作和評論的環(huán)節(jié)，教師要做好及時(shí)跟進(jìn)，對哪個(gè)環(huán)節(jié)由哪些學(xué)生參與等基本信息要有基本的了解，這樣才能全面了解所有學(xué)生的英語寫作能力，進(jìn)而開展有針對性的英語寫作教學(xué)課程。

三、博客同伴互評可以提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的主觀能動(dòng)性

學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是主觀上的認(rèn)可和努力，在大學(xué)生英語寫作教學(xué)開展的過程中，很多情況下是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，再加上本身語言障礙，很多學(xué)生對英語就有排斥心理，對英語寫作的學(xué)習(xí)就更缺乏主觀能動(dòng)性。博客互評對大學(xué)生英語寫作教學(xué)的另一個(gè)作用就體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的提升方面。其一是在博客互評的過程中，學(xué)生不可能完全掌握所有的寫作詞匯，特別是純英文博客的寫作，具有一定的難度，而博客又是公開展示，所以大多數(shù)學(xué)生在書寫博客的過程中，都會(huì)盡量努力的去查閱資料，校對語法和單詞，減少自己的錯(cuò)誤，這就將英語寫作學(xué)習(xí)從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)式學(xué)習(xí)。另一方面，對于評論的學(xué)生而言，通讀他人的英文博客，本身就是英語寫作的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，而為了點(diǎn)評，也會(huì)更為仔細(xì)的研究英文作品，這也是英語寫作主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)；其二是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的教學(xué)模式之下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的新鮮感，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)提升，英語寫作由被動(dòng)向主動(dòng)的過度也自然更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潤.同伴互評模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2013（09）.

[2]趙金桂.大學(xué)英語寫作教學(xué)中同伴互評模式實(shí)施的影響因素及策略探討[J].教育理論與實(shí)踐，2012（32）.

作者簡介：陳萍（1975.6-），女，漢族，廣西玉林人，湖北商貿(mào)學(xué)院，副教授，碩士，英語教育。