周寧

【摘要】隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的增加，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)吃力的問題，特別是對于英語課程而言，其知識內(nèi)容的復(fù)雜性對于其教學(xué)工作的開展也提出了越來越高的要求。寫作是公共英語教學(xué)中的重要組成部分，如何提高學(xué)生英語語言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性已經(jīng)成為教學(xué)實踐中亟待解決的實際問題。基于此，本文圍繞預(yù)制語塊理論在公共英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研討。

【關(guān)鍵詞】預(yù)制語塊理論 公共英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用

前言

在我國教育教學(xué)改革進(jìn)程實現(xiàn)不斷深入的現(xiàn)階段，英語作為當(dāng)今必備的一種語言技能，對于其教學(xué)也帶來了一定的挑戰(zhàn)。對于英語學(xué)科而言，寫作是其實際教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于英語表達(dá)的準(zhǔn)確流暢，文章的條理深度會產(chǎn)生直接的影響，因此要對其寫作教學(xué)予以高度的重視。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，預(yù)制語塊作為一種特殊的語言現(xiàn)象，其輸出不需要語法的生成和分析，將其應(yīng)用到公共英語寫作教學(xué)實踐當(dāng)中，能夠取得很好的成效，對于提高學(xué)生的英語寫作水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、預(yù)制語塊理論的內(nèi)涵及其應(yīng)用優(yōu)勢

與詞組相比較而言，二者之間具有較大的差異，語塊一般具有更為寬廣的內(nèi)容，主要包括了多元詞語塊、習(xí)俗語語塊、短語架構(gòu)語塊以及句子構(gòu)建語塊等。相關(guān)學(xué)者將語塊的概念總結(jié)為：語塊是英語中的一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象，其通常是介于傳統(tǒng)語法和詞匯之間，由兩個或兩個以上的單詞所組成，屬于一種固定或半固定、模式化的塊狀結(jié)構(gòu)；而預(yù)制語塊實際上就是由多個詞所構(gòu)成的語言結(jié)構(gòu)。英語作為一門具有特殊性的語言學(xué)科，其語言單位是由出現(xiàn)頻率較高的詞匯所組成，而語塊對于英語語言的表達(dá)會產(chǎn)生直接的影響。在公共英語寫作教學(xué)中應(yīng)用預(yù)制塊理論，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面當(dāng)中：

首先，預(yù)制語塊能夠有效的提升學(xué)生英語寫作的流暢性和連貫性，特別是對于習(xí)慣性語塊的快速提取和使用，使得學(xué)生的理解和反應(yīng)速度實現(xiàn)加快，從而有效的縮減記憶解碼的時間。其次，預(yù)制語塊是按照一定語法規(guī)則所生成、以整體形式所貯存于記憶當(dāng)中的語言結(jié)構(gòu)，將其應(yīng)用于寫作教學(xué)，能夠有效的防止中式思維、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}的出現(xiàn)，從而提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。再次，預(yù)制語塊理論是按照一定邏輯關(guān)系而進(jìn)行的有機銜接，使得學(xué)生在寫作過程中能夠保證清晰的思路和明確的觀點，從而提高英語寫作的條理性和深度性。

二、預(yù)制語塊理論在公共英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.重視預(yù)制語塊輸入，強化語塊意識。預(yù)制語塊理論在公共英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用首先體現(xiàn)在重視預(yù)制語塊的輸入，強化學(xué)生語塊意識的層面之上。首先是對詞匯的輸入。教師要將預(yù)制語塊理論作為指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行針對性的詞匯量匹配或替換訓(xùn)練，例如預(yù)制語塊“be to”，聯(lián)想到“be alike to”和“be able to”等。其次是對句式的輸入，教師在實際教學(xué)過程中可以采取句式整理、改寫和翻譯的方式，使得學(xué)生對句式表達(dá)的規(guī)律予以掌握，使得學(xué)生對已有預(yù)制語塊實現(xiàn)鞏固和激活，例如“因為他來不及了，所以來開快車，結(jié)果發(fā)生了車禍“的翻譯，不會出現(xiàn)，“because”和“so”的中式錯誤搭配，正確譯成“Because he was so late， he was driving too fast， and he had an accident”或“He was so late， so he was driving too fast， and he had an accident”，通過重視預(yù)制語塊的輸入，能夠幫助學(xué)生克服母語的干擾，利用第二語言的思維和表達(dá)方式來提高寫作的準(zhǔn)確性。

2.增強語塊的輸出，提升應(yīng)用能力。在公共英語寫作教學(xué)中應(yīng)用預(yù)制語塊理論，教師還應(yīng)該增強對語塊的輸出，進(jìn)而提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。對于英語而言，主語和謂語動詞之間的關(guān)系十分密切，對于句法結(jié)構(gòu)也更為嚴(yán)謹(jǐn)，因此在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對每一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，有計劃的引導(dǎo)學(xué)生體會語塊的分類及其在不同語境中所產(chǎn)生的作用，并且在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造出更多的運用預(yù)制語塊的機會，可以給出寫作既定的話題，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，從而提高學(xué)生對預(yù)制語塊的表達(dá)能力，增強寫作的流利性和準(zhǔn)確性。例如，學(xué)生在寫作中常常會出現(xiàn)第三人稱單數(shù)動詞使用不當(dāng)、人稱代詞誤用、謂語動詞時態(tài)模糊、主謂不一致等問題，如“Either he or I is right”，是明顯的主謂不一致錯誤，通過應(yīng)用預(yù)制語塊理論，能夠使得學(xué)生明確正確的為“Either he or I am right”，并翻譯成“或者他對，或者我對”。

3.鞏固預(yù)制語塊，提升自主學(xué)習(xí)能力。在公共英語寫作教學(xué)中應(yīng)用預(yù)制語塊理論，還應(yīng)該重視對預(yù)制語塊的鞏固，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語寫作中，具有承上啟下作用的關(guān)聯(lián)詞語和語塊結(jié)構(gòu)的應(yīng)用對于文章的語篇框架和邏輯性會產(chǎn)生之間的影響，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章引言段、正文段和結(jié)尾段的慣用模式以及表示原因、條件、比較、轉(zhuǎn)折、列舉等預(yù)制語塊的訓(xùn)練。

綜上所述，英語教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合運用能力，然而，從實際情況來看，學(xué)生的英語寫作水平還有待實現(xiàn)進(jìn)一步的提高，進(jìn)而導(dǎo)致英語寫作教學(xué)陷入 “難作為”的困境當(dāng)中。預(yù)制語塊本質(zhì)上是一種特殊的語言現(xiàn)象，會以整體的形式存儲在記憶當(dāng)中，且能夠被快速的提取，將其理論應(yīng)用于公共英語的寫作教學(xué)當(dāng)中，一方面能夠提高學(xué)生英語語言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性，另一方面還能夠增加寫作文章的深度性和條理性，在教學(xué)實踐中值得實現(xiàn)進(jìn)一步的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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