宋偉 盧喜成

摘 要：隨著新課程的推進(jìn)和加深，小學(xué)語文新課標(biāo)對小學(xué)閱讀教學(xué)提出了新的要求。閱讀是人認(rèn)識世界、收集信息、尋求知識的重要手段，小學(xué)時期正處于大腦開發(fā)的重要階段，大量合理的閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界提供了條件。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生感受閱讀，學(xué)會閱讀，喜愛閱讀，讓學(xué)生受益終身。就此，從教師的角度，結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容，就小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略和教學(xué)模式提出觀點策略。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；教學(xué)策略；方法；觀點策略

一、教師自身閱讀素質(zhì)的提升

“授人以魚，不如授人以漁。”教師授人以漁也需要有足夠的硬件條件，提升教師自身閱讀素質(zhì)，感染學(xué)生，用自身行動影響學(xué)生的閱讀行為。

1.一周內(nèi)選定一到三天為閱讀日，老師自身有感情地為學(xué)生朗讀適合學(xué)齡段的文章，童話故事，詩詞詩歌，語言故事等，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熱愛閱讀。

2.老師自身需要有較高的文學(xué)修養(yǎng)，平日大量閱讀文章，以自身言行影響學(xué)生。小學(xué)生正處于喜歡模仿的年紀(jì)，老師自身的行為素質(zhì)、閱讀習(xí)慣會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

二、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念

以往在教學(xué)過程中多半是老師朗讀課文給學(xué)生聽，學(xué)生只顧聽講忽略了自身的閱讀。學(xué)生缺乏主動性、積極性。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，例如，開展閱讀比賽，提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀自信心，可以以感情方面、普通話標(biāo)準(zhǔn)方面、錯讀字方面作為評判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生積極參與閱讀的同時，鞏固課文知識。

三、豐富閱讀內(nèi)容

閱讀就是閱讀大量文章，我們不僅要讓學(xué)生熟記課文內(nèi)容，更應(yīng)該擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，提倡課外閱讀。

四、適合的閱讀內(nèi)容

在新課標(biāo)環(huán)境下，教育部逐年增添中小學(xué)必讀讀物，但是往往成效不大，學(xué)生閱讀得并不多。讀物多種多樣，教師應(yīng)該挑選更適合學(xué)生學(xué)齡段的讀物讓學(xué)生閱讀，例如，三、四年級學(xué)生，好奇心強(qiáng)，但是對事物好壞的分辨性不強(qiáng)。因此，我們可以選擇一些具有教育意義的書籍如《伊索寓言》《一千零一夜》等童話寓言，不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，更能強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]田本娜.我與小學(xué)語文教學(xué)[M].人民教育出版社，2006.

[2]劉永康.語文教育學(xué)[M].高等教育出版社，2005.

誗編輯 張珍珍