張勝香

摘 要：口語表達是人們在交際中最常用的一種方式。影響小學生口語表達能力，來自于自身素質、學校教育方法、家庭環(huán)境等方面。如何提高小學生口語表達能力，是每個教師應當重視的問題。對此，教師需要從多方面幫助學生提高口語表達能力，有效地促使他們口語表達。立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，重點分析了小學語文課堂教學中提升口語表達能力的有效途徑。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；口語表達；有效途徑

語文作為小學教育階段的一門重要學科，其教學質量直接關系到學生的綜合素質狀況。而其中，口語表達能力對于學生而言，更為重要。對此，小學語文教師需要加強對學生口語表達能力的培養(yǎng)，促進學生的健康、全面成長。

一、導致小學生口語表達能力差的因素

首先，因為每個學生的先天語言發(fā)育是有差異的，思維比較混亂，對語言的組織不夠完善，先天的因素造成了學生口語表達能力差。

其次，學校是學生學習的主要場地，教師對學生的口語表達發(fā)展的重視度不夠，課堂學習氣氛緊張，也是影響學生口語表達發(fā)展的重要因素，需要得到廣大教師的重視。

二、在語文教學中促進學生口語表達能力的有效途徑

（一）創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生說話興趣

由于先天因素的差異，有的學生缺乏自信，在課堂上表現(xiàn)出緊張心理，不愿開口說話，不敢發(fā)言。教師就應當關注這類學生的表現(xiàn)，鼓勵學生積極發(fā)言，并給予適當?shù)谋頁P；同時為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，結合課文內(nèi)容設計趣味性的課題，有助于學生克服緊張心理，組織學生進行分組討論，以激發(fā)他們口語表達的興趣。

（二）創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生表達意愿

口語表達與生活息息相關，教師的教學方法對學生口語表達能力的提高有著關鍵作用。創(chuàng)設有效的教學情境，不但能激發(fā)學生的表達需要，更能促進學生的口語能力。比如，教師可以開展社會實踐課堂，設定學生的角色布置學習任務，在活動進行時，讓學生通過口語表達來完成自己的任務。

在小學語文課堂教學中，教師要針對學生的不同情況，為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，消除學生緊張心理，給學生一個能夠暢所欲言的平臺，激發(fā)學生的說話興趣，運用科學有效的教學方式，提高學生的口語表達能力。

參考文獻：

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[2]胡禮兵.精彩課堂不曾預約：談小學語文課堂教學中的非預設生成[J].北方文學：下半月，2010（06）.

編輯 謝尾合