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        如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的語言運(yùn)用價(jià)值

        2016-07-04 18:30:11徐慶華
        新課程·小學(xué) 2016年2期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用價(jià)值小學(xué)語文語言

        徐慶華

        摘 要:小學(xué)階段的教育作為九年義務(wù)教育的最基礎(chǔ)階段,保證教學(xué)質(zhì)量的重要性毋庸置疑。小學(xué)語文學(xué)科作為所有學(xué)科的基礎(chǔ),教學(xué)質(zhì)量的保證作為后續(xù)教育鋪路的必須要求。語文教學(xué)的本質(zhì)屬于語言教學(xué)。在現(xiàn)代社會(huì),語言表達(dá)能力和寫作能力在很大程度上決定著一個(gè)人在社會(huì)當(dāng)中的發(fā)展態(tài)勢,因此在小學(xué)階段打好語文語言運(yùn)用基礎(chǔ)的重要性也就無需贅言。由此可見,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,充分重視小學(xué)生的語言運(yùn)用價(jià)值,成為了提升小學(xué)生語文能力的必由之路。以此為出發(fā)點(diǎn),立足于實(shí)踐提出小學(xué)語文語言教學(xué)存在的問題,并根據(jù)存在的問題提出具有針對性的解決措施,以期能夠?yàn)楦嗾Z文教育者進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量提供些許的參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;語言;運(yùn)用價(jià)值

        一、語言運(yùn)用價(jià)值概述

        小學(xué)語文教育是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要手段。因此,在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中,促進(jìn)受教群體合理應(yīng)用語文知識(shí),實(shí)現(xiàn)語言的科學(xué)應(yīng)用十分必要。眾所周知,小學(xué)作為學(xué)生智力啟蒙的階段,其對語言能力的理解、認(rèn)知、運(yùn)用對其一生而言至關(guān)重要。由此可見,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的語言運(yùn)用具有重要的價(jià)值。中國文化博大精深,而教育在弘揚(yáng)中國優(yōu)良文化教育過程中起著至關(guān)重要的作用。相對于小學(xué)階段教育來講,語文教育則更加傾向于文字認(rèn)知以及基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),而忽視了對語言的運(yùn)用,通常語言運(yùn)用也只是單純將其轉(zhuǎn)化為文字,如看圖說話以及寫作等,這種方式使得小學(xué)語文語言運(yùn)用形同虛設(shè),阻礙著學(xué)生語言能力的培養(yǎng),因此應(yīng)重視小學(xué)語文語言運(yùn)用價(jià)值,全面提升學(xué)生的綜合能力。

        二、小學(xué)語文的語言運(yùn)用存在的問題

        1.語言運(yùn)用形式單一

        目前在語言運(yùn)用形式上較為單一,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,對語言的運(yùn)用形式都是通過教材進(jìn)行硬性的灌輸。對語言的運(yùn)用都偏向教師單一地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),依靠課本的內(nèi)容,獲得語言的硬性指導(dǎo)。其優(yōu)勢在于讓學(xué)生可以按照教材的要求獲得模式的引領(lǐng),學(xué)生可以通過課本的文章獲得對語言運(yùn)用的掌握。但缺點(diǎn)在于,靈活運(yùn)用語言形式缺乏,不利于學(xué)生獲得更為深度的語言運(yùn)用方式。在語言運(yùn)用形式上過于單一的模式,不符合素質(zhì)教學(xué)對小學(xué)語言的整理要求。特別是在對語言的靈活表達(dá)之上存在著一定的局限性。

        2.語言運(yùn)用價(jià)值激發(fā)不足

        語言需要應(yīng)將其所原有價(jià)值獲得最大限度的激發(fā),當(dāng)前新課改教育理念要求,小學(xué)語文教育應(yīng)在語言知識(shí)講解中,讓學(xué)生可以運(yùn)用語言在不同場景中運(yùn)用自如,使得學(xué)生可以靈活掌握語言,并在語言運(yùn)用價(jià)值上獲得完善的體現(xiàn)。從當(dāng)前小學(xué)語文語言教學(xué)現(xiàn)狀來看,目前小學(xué)語言教學(xué)大多存在對語言運(yùn)用價(jià)值的激發(fā)不足現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生不知道如何在特定的場合對語言進(jìn)行有效運(yùn)用,致使語言運(yùn)用價(jià)值偏低。與此同時(shí),在教學(xué)中,學(xué)生都是把對教材內(nèi)容的理解,硬性地運(yùn)用文字展現(xiàn)出來。造成這種現(xiàn)象的根本原因就在于,教師對于學(xué)生語言能力的激發(fā)只是單純的課本理論灌輸,不能讓學(xué)生獲得真正意義上潛移默化的感受到語言又如何有效運(yùn)用。

        3.評(píng)價(jià)與激勵(lì)觀念建立不全面

        小學(xué)語言需要在正確的評(píng)價(jià)和激勵(lì)觀念中獲得價(jià)值的建立。但當(dāng)前小學(xué)語言教學(xué)普遍存在的問題是,對評(píng)價(jià)沒有形成有效的系統(tǒng)認(rèn)識(shí),在激勵(lì)觀念上也有著不充分的理解。眾多小學(xué)語文教師普遍按照課程大綱的要求,對小學(xué)的語言教學(xué)進(jìn)行大體指導(dǎo),并按照教材培養(yǎng)目的進(jìn)行知識(shí)灌輸,并且在教學(xué)方式上采用硬性的模式引導(dǎo),靈活度偏低,忽視對正確價(jià)值觀建立的重視。

        三、提升小學(xué)語文語言運(yùn)用價(jià)值對策

        1.擴(kuò)展語言運(yùn)用形式

        小學(xué)語文中語言運(yùn)用地點(diǎn)多種多樣,小學(xué)階段語文教學(xué)教育其主要以基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知以及文字認(rèn)讀為主,而相對于語言運(yùn)用則多局限于寫作,將語言轉(zhuǎn)變成為文字,這種展現(xiàn)方式致使語言運(yùn)用顯得意義全無。因此以不斷拓展語言運(yùn)用形式,教師可利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通,抑或者在課上與學(xué)生進(jìn)行成語接龍等游戲,運(yùn)用游戲法激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,并在交流中,積累學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)。運(yùn)用故事法,向?qū)W生講解成語故事,使得學(xué)生在聆聽故事過程中獲得知識(shí)的增長,也可向?qū)W生布置作業(yè),讓學(xué)生查找資料,面對全班級(jí)學(xué)生講解相關(guān)成語故事,這種方式一方面有利于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用技巧。

        2.情感運(yùn)用激發(fā)語言運(yùn)用價(jià)值

        新課改教育理念下要求當(dāng)代語言教育應(yīng)實(shí)施情感化教學(xué)方式,教師應(yīng)以人為本,將情感凝聚于課堂中,在傳授知識(shí)的過程中,向?qū)W生傳遞正確思想觀與價(jià)值觀。例如,在講解蘇教版小學(xué)三年級(jí)《臥薪嘗膽》一課時(shí),在學(xué)習(xí)臥薪嘗膽這一重點(diǎn)段落時(shí),應(yīng)擺脫課本,圖文并茂地向?qū)W生呈現(xiàn)出勾踐臥薪嘗膽情節(jié),表現(xiàn)出勾踐當(dāng)時(shí)困苦生活,并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)勾踐精神,使得學(xué)生獲得知識(shí)與精神的增長。

        3.形成正確的評(píng)價(jià)與激勵(lì)觀念

        小學(xué)語言需建立正確的評(píng)價(jià)與激勵(lì)觀念,并要在正常教材教學(xué)中滲透靈活運(yùn)用的方法。想要有效運(yùn)用語言價(jià)值,需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中,對語言運(yùn)用的價(jià)值觀進(jìn)行理解以及潛意識(shí)教學(xué)研究。并在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生如何在不同的場合,對語言進(jìn)行靈活的運(yùn)用。在保障教學(xué)任務(wù)獲得完成的同時(shí),要對語言的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行良性的引導(dǎo)。讓學(xué)生可以對自身的語言運(yùn)用形成正確的認(rèn)識(shí)和理解。對語言的不同場合和不同含義需要教師重點(diǎn)的指出,避免學(xué)生在語言運(yùn)作中形成的思維誤區(qū)。在對知識(shí)點(diǎn)的理解上,教師需要配合課程大綱提出的要求,靈活的運(yùn)用教材,開展形式豐富的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下,獲得對語言價(jià)值的養(yǎng)成,逐漸形成較為完備的激勵(lì)觀念。

        綜上所述,小學(xué)語文語言運(yùn)用具有重要價(jià)值,教師應(yīng)在語文教育中不斷對語言運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用,并遵循以人為本的理念,將情感運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中,在實(shí)際教學(xué)之中,形成正確的情感與激勵(lì)觀念,以便于不斷挖掘語言運(yùn)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林新節(jié).如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的語言運(yùn)用價(jià)值[J].課程教育研究,2014(17):59-60.

        [2]李晨.小學(xué)語文課程綜合性內(nèi)涵的研究[D].杭州師范大學(xué),2013.

        [3]何朝忠.指向語言:小學(xué)語文教學(xué)的核心價(jià)值追求[J].今日教育,2013(02):56-57.

        編輯 魯翠紅

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