邵金艷

摘 要：開展小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的實(shí)施策略研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成具有重要的作用，目前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施還有許多不足之處，因此，以小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂實(shí)施策略為視角對(duì)相關(guān)問題展開了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；高效課堂；實(shí)施策略

小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的有效實(shí)施對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語文能力的發(fā)展具有重要的作用，開展小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的實(shí)施策略研究是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)的確立要合理

以往小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確立是比較單一的，教學(xué)目標(biāo)的確立都是以知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)為主，這樣的教學(xué)目的確立與現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要是不相適應(yīng)的，難以滿足目前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，與新課程對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的要求也缺乏有效的對(duì)接。新課程對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的要求并不是像以往的教學(xué)目標(biāo)要求那樣，以知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)為主，新課程所倡導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是一種多維的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既包括知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)，也包括技能性的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，從這個(gè)意義上來說，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是一種綜合性的教學(xué)目標(biāo)。盡管如此，這種教學(xué)目標(biāo)的確立也存在著很大的不足，其突出的不足之處就在于教學(xué)目標(biāo)與以往的教學(xué)目標(biāo)相比其教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量過多，教學(xué)的目標(biāo)比較分散，在具體的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)過程中，不容易兼顧，要將所有的教學(xué)目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)，不是一件容易的事情。因此，要改變這種局面，就需要教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，盡可能以一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)帶動(dòng)所有教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，不能鼻子眉毛一起抓，教師可以將知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的突破口，在知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)過程中，滲透培養(yǎng)學(xué)生技能的教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生人文教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，以此帶動(dòng)多維教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的確立要合理，通過合理的教學(xué)目標(biāo)確立促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

二、要開展實(shí)效性的預(yù)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施過程中，預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展具有同樣的作用，好的預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)教學(xué)效率的提升都具有非常大的作用，因此，在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施之前，教師要組織學(xué)生開展行之有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，以此促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，在語文新課開課之前，開展預(yù)習(xí)活動(dòng)是非常重要的，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的數(shù)量相對(duì)較少，這樣的狀況不利于學(xué)生的有效閱讀，如果不開展預(yù)習(xí)活動(dòng)直接講新課，由于學(xué)生的閱讀能力還沒有形成，再加上有許多不認(rèn)識(shí)的新字，會(huì)使課堂教學(xué)的效率大打折扣，影響高效課堂的有效構(gòu)建。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師可以通過預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展，掃清學(xué)生的一些學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)一些生字，提前進(jìn)行一些閱讀，并且在預(yù)習(xí)活動(dòng)開展時(shí)，教師還可以安排一些預(yù)習(xí)問題，通過預(yù)習(xí)問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探尋問題，通過這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)開展可以大大地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效實(shí)施。

三、要重視教學(xué)時(shí)間的科學(xué)分配

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可能會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容完成比較重視，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，往往對(duì)教學(xué)時(shí)間的分配缺乏應(yīng)有的重視，不同教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配缺乏科學(xué)性，課堂教學(xué)的效率提升受到了很大的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要重視在不同的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中合理地分配教學(xué)的時(shí)間，盡可能地讓教學(xué)的時(shí)間分配更加科學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)主要包括幾個(gè)部分，一個(gè)是教師的知識(shí)講授環(huán)節(jié)，一個(gè)是學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)，還有對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)和課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，除此之外，還要有學(xué)生的交流與討論環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，教師要盡可能地避免平均分配，教學(xué)時(shí)間的分配要盡可能的科學(xué)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較難的部分，教師可以安排多一些的時(shí)間來開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較簡單的部分，教師的教學(xué)時(shí)間安排可以少一些，教學(xué)時(shí)間的安排要根據(jù)具體的內(nèi)容來科學(xué)的安排教學(xué)時(shí)間，對(duì)于重難點(diǎn)部分的教學(xué)安排，教學(xué)時(shí)間的分配也要力求合理，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)部分，教師要盡可能花更多的時(shí)間來開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于非重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)部分，可以適當(dāng)?shù)厣儆靡恍┙虒W(xué)時(shí)間，這樣，小學(xué)語文教學(xué)時(shí)間的安排才能夠漸趨合理，因此，在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施中，科學(xué)、合理的分配教學(xué)時(shí)間是非常必要的，應(yīng)該說，科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間是小學(xué)語文教學(xué)高效課堂實(shí)施的重要途徑。

開展小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的實(shí)施策略研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)施還有許多不盡如人意之處，因此，開展小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的實(shí)施策略研究是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

李慧香.小學(xué)語文高效課堂之我見[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）.

編輯 魯翠紅