王玲

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們對教育事業(yè)越來越重視，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)下的需求，適當增加小學語文的課外活動可以吸引學生對語文的重視，勞逸結(jié)合，從而提高小學語文的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文；課外活動；教學質(zhì)量

教育體制的不斷改革打破了小學語文以往的教學模式，適當?shù)丶尤胝n外活動豐富了學生的學習生活。小學時期主要培養(yǎng)的是學生對學習的態(tài)度，小學語文則是教給學生知識，引導學生進步，使其有一個正確的人生觀、價值觀，課外活動可以使學生提高學習質(zhì)量，豐富知識，提高學生的語言表達能力。

一、小學語文傳統(tǒng)教學模式以及弊端

1.傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是單一的講解，這種講解方式的載體是語言和課堂，以老師為中心，將課本中的文字以語言的方式表達出來，這種教學模式適用于應(yīng)對各類考試，春秋戰(zhàn)國時期興起，隋朝大業(yè)元年興盛，隨著時間的轉(zhuǎn)換，這種教學模式已不再適用，需不斷探索、完善。

2.傳統(tǒng)教學模式的弊端

傳統(tǒng)的教學模式不注重細節(jié)，不懂得如何吸引學生，無法帶動學生的求知欲，使其產(chǎn)生壓抑、無法擺脫的情緒，從而使學生對語文產(chǎn)生了厭棄心理，在困頓與厭煩中學習是無法得到進步的，在小學語文教育模式上要與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。

傳統(tǒng)的教學模式無法應(yīng)對社會實踐，學生可以通過對課本知識的背誦去應(yīng)對考試，在考試中取得一個好的成績，但是學生一旦結(jié)束了學校生活步入到工作中就會顯得比較吃力，課本上所講的內(nèi)容與實踐是有所不同的，在實踐中書本上沒有講解到的問題會頻頻出現(xiàn)，給人一種應(yīng)接不暇的感覺，在面試時候也會涉及一些與實踐相關(guān)的問題，這些問題面試者往往答非所問，不能說出關(guān)鍵點所在，接受教育的目的就是為了適應(yīng)社會的發(fā)展，在社會實踐中有所用，有所依，傳統(tǒng)的教學模式不能與實踐相聯(lián)系，應(yīng)拓展小學語文的課外活動，提高教學質(zhì)量。

二、課外活動

1.拓展小學語文課外活動的作用

小學生處于一個好動的年紀，對生硬、古板的課堂充滿了排斥心理，向往課堂之外的生活，很容易受外界的干擾降低學習效率，豐富多彩的課外活動可以充分調(diào)動小學生的興趣，使小學生對語文的關(guān)注度有所提高，課本中有很多生動的故事，例如《賣火柴的小女孩》《小鹿的玫瑰花》等，學生可以通過課外活動將其重現(xiàn)，在學習和生活中得到快樂，并發(fā)現(xiàn)道理，通過這種方式學習記憶更加深刻，還可以和同學一起討論，鍛煉學生的溝通能力和協(xié)作能力，課外活動不僅能使學生在快樂中學到知識，還可以緩解疲勞，勞逸結(jié)合學習才更加有效率。

傳統(tǒng)的教學模式學生是被動的，不能參與到教學中，在課堂上也不主動，從而降低學習興趣，使學習成為一種沉重的負擔，課外活動既可以使課堂氛圍變得輕松，又可以讓學生各抒己見，把自己的想法說出來，讓老師看到每個人的優(yōu)點，更加便于因材施教，提高教學質(zhì)量。

2.課外活動的方式

將課堂運用到生活中，小學生往往對生活中發(fā)生的事情感興趣，老師可以把課本上的知識運用到生活中來，在與學生進行課余活動時講解課本上的知識，在生活中領(lǐng)悟到知識，學習與生活是密不可分的，只有在生活中懂得的道理才是真實的。

將生活中的靈感帶到課堂學習中，靈感源于生活，在生活瑣事中細心的人往往能明白很多道理。寫作在小學語文中占有很大的比例，而對于小學生來說寫作是十分困難的，沒有過多的素材及實踐，因此可以讓學生寫一些生活中的事情，例如幫媽媽擦桌子、洗菜等，實踐可以開闊學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力，提高寫作能力，在生活中得到知識與課堂上是有所不同的，在沒有人引導的情況下完成的事情鍛煉的不僅是語言表達及思維能力，更是一種自覺性，是性格的培養(yǎng)，小學語文在學生性格培養(yǎng)上也有一定的重要性，生活與學習相輔相成，通過課外活動可以提高學習效率，從而使教學質(zhì)量得到改善。

開展課外閱讀也是課外活動的一種方法，由于小學課本的局限性及課時的有限性使學生的閱讀量較少，對此可以成立閱讀興趣小組、組織朗讀比賽等，調(diào)動學生對語言的興趣。

三、教學質(zhì)量

教育質(zhì)量從宏觀的方向上看也可稱之為“體系質(zhì)量”，以系統(tǒng)內(nèi)部各項之間是否保持協(xié)調(diào)一致為衡量標準，從微觀方向上是指“教育水平和效果的程度”，用教育目的和培養(yǎng)目標作為衡量標準。宏觀規(guī)定的是教育的根本要求，微觀衡量的是接受教育者是否合格，要提高小學語文的教學質(zhì)量要從宏觀和微觀上分別考慮，拓展小學語文課外活動在宏觀上符合勞逸協(xié)調(diào)保持一致的原則，微觀上達到教育學生的目的和培養(yǎng)學生的目標，通過更新教育模式達到提高教學質(zhì)量的目的。

隨著社會的發(fā)展，國家對教育事業(yè)越來越重視，老師在傳授知識的同時也在致力于教學模式的研究，小學語文課外活動有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，也有利于提高教學質(zhì)量，學校應(yīng)高度重視，積極開展課外活動，使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

謝華.開拓小學語文課外活動空間，提升小學語文教學實效[J].課外語文，2013（16）.

編輯 魯翠紅