許晶 王國賓
摘 要:興趣是最好的老師。在小學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點出發(fā),改變以往的教學(xué)方式,開展學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動,吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際操作的情境,增加學(xué)生體驗,從而使學(xué)生能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);小學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,往往因為數(shù)學(xué)的枯燥和遙不可及而不愿學(xué),甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。達爾文在總結(jié)自己的成功時曾經(jīng)說過:“就我記得在學(xué)校時期的性格來說,其中對我后來發(fā)生影響的,就是我有強烈的多樣的興趣,沉溺于自己感興趣的東西,深入了解任何復(fù)雜的問題和事物?!笨梢娕d趣作用之大。那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?現(xiàn)結(jié)合我的工作實踐,談一下自己的幾點拙見。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
每一節(jié)課若有一個好的開頭吸引住學(xué)生,將會獲得事半功倍的效果。例如,在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,我告訴學(xué)生:“老師有一個‘絕招,隨便哪位同學(xué)站起來任意說一個數(shù)老師就能迅速判斷出能否被3整除?!睂W(xué)生爭先恐后出題考我,他們先說出的都是小一點的數(shù),我都準(zhǔn)確說出了答案,這時有一名學(xué)生說:“老師,我說出幾個較大的數(shù)您能判斷出來嗎?”我說:“可以?!苯又袔讉€學(xué)生說出幾個較大的數(shù),我也立即報出答案,并請學(xué)生加以檢驗,結(jié)果準(zhǔn)確無誤,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時,我話鋒順勢一轉(zhuǎn),引出新課,學(xué)生興趣盎然地進入新知識的學(xué)習(xí)。
二、組織有趣的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是一個生動活潑、主動地和富有個性的過程,在這個過程中,學(xué)生通過思維、活動、情感,憑借已有的知識、生活經(jīng)驗及對未來美好的憧憬產(chǎn)生新的教學(xué)資源,使學(xué)生更加積極熱情地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在探索中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?!崩?,在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)意義和寫法”一課時,我是這樣安排的:我直接出示一個百分?jǐn)?shù),問:“這是什么數(shù),你們見過嗎?”學(xué)生異口同聲地回答:“這是百分?jǐn)?shù),我們經(jīng)常見到它?!蔽矣謫枺骸澳銈冊谀男┑胤揭娺^百分?jǐn)?shù),可以提供一些材料嗎?”學(xué)生爭先恐后地回答:“在社會書上看到陸地面積占地球總面積的29%,在酒瓶上看到酒精度11%等?!边@時我不失時機,問:“你們能說出你所提供的百分?jǐn)?shù)的意義嗎?”
百分?jǐn)?shù)的意義和寫法一課,在教材上是首次出現(xiàn)百分?jǐn)?shù),但學(xué)生在日常生活中早就認(rèn)識了。我們沒有從教材到邏輯起點出發(fā)引出百分?jǐn)?shù),而是直接利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識,把握適宜的切入點,我們看到課堂上學(xué)生熱忱地展示著他們已有的知識,極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師則抓住本科知識的核心問題“你們能說出你所提供的百分?jǐn)?shù)的意義嗎?”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。正是由于找到了教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)確切入點,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無奈地“跟著重復(fù)”而是生動高效地在已有知識的基礎(chǔ)上拓展了一些經(jīng)驗中的空缺內(nèi)容,突出了重點,激發(fā)了興趣。
三、創(chuàng)設(shè)操作情景,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說:“手是意識的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者?!爆F(xiàn)代數(shù)學(xué)論也認(rèn)為:要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳聽科學(xué)。是的,聽的內(nèi)容易忘,看到的記不住,只有動手做才學(xué)得會。通過操作學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。例如,在教學(xué)《圓柱體的表面積》時,讓學(xué)生觀察圓柱體的整體模型,再分析圓柱各個組成部分。接著就開始操作,拿出一張長方形的硬紙卷或筒為圓柱側(cè)面,再把側(cè)面展開。反復(fù)操作幾次,一邊觀察一邊思考:展開長方形的長是圓柱的什么?寬是圓柱的什么?然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出:“圓柱的側(cè)面展開是長方形,它的長是圓柱底面的周長,寬是圓柱的高。”在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上得出:圓柱的側(cè)面積=底面的周長×高。
通過操作獲得的體驗是無比深刻的。
四、創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明:小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情都會盡力去完成。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問題和故事情境的實踐活動環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種強烈的求知欲,為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。例如,在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)分類之前,教師指導(dǎo)學(xué)生進行了一次數(shù)學(xué)課外實踐活動:收集喜歡的商品,并進行嘗試當(dāng)一次小售貨員,把喜歡的商品擺放好。通過這個活動,使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識與自己生活的緊密聯(lián)系,從而激發(fā)興趣,增加體驗,培養(yǎng)能力,形成主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。
總之,只要能做到有愛心、耐心、細(xì)心和恒心,就一定能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
參考文獻:
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作者簡介:許晶,女,出生于1966年7月1日,籍貫:吉林省鎮(zhèn)賚縣,學(xué)歷:大專,職稱:小教一級,就職學(xué)校:吉林省鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心小學(xué),研究方向:數(shù)學(xué)教學(xué)。
編輯 韓 曉