許晶 王國(guó)賓

摘 要：興趣是最好的老師。在小學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，改變以往的教學(xué)方式，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的情境，增加學(xué)生體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往因?yàn)閿?shù)學(xué)的枯燥和遙不可及而不愿學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈的多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。”可見(jiàn)興趣作用之大。那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？現(xiàn)結(jié)合我的工作實(shí)踐，談一下自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每一節(jié)課若有一個(gè)好的開(kāi)頭吸引住學(xué)生，將會(huì)獲得事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我告訴學(xué)生：“老師有一個(gè)‘絕招，隨便哪位同學(xué)站起來(lái)任意說(shuō)一個(gè)數(shù)老師就能迅速判斷出能否被3整除?！睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后出題考我，他們先說(shuō)出的都是小一點(diǎn)的數(shù)，我都準(zhǔn)確說(shuō)出了答案，這時(shí)有一名學(xué)生說(shuō)：“老師，我說(shuō)出幾個(gè)較大的數(shù)您能判斷出來(lái)嗎？”我說(shuō)：“可以?！苯又袔讉€(gè)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)較大的數(shù)，我也立即報(bào)出答案，并請(qǐng)學(xué)生加以檢驗(yàn)，結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我話鋒順勢(shì)一轉(zhuǎn)，引出新課，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、組織有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思維、活動(dòng)、情感，憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)未來(lái)美好的憧憬產(chǎn)生新的教學(xué)資源，使學(xué)生更加積極熱情地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探索中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！崩纾诮虒W(xué)“百分?jǐn)?shù)意義和寫(xiě)法”一課時(shí)，我是這樣安排的：我直接出示一個(gè)百分?jǐn)?shù)，問(wèn)：“這是什么數(shù)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“這是百分?jǐn)?shù)，我們經(jīng)常見(jiàn)到它?！蔽矣謫?wèn)：“你們?cè)谀男┑胤揭?jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)，可以提供一些材料嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“在社會(huì)書(shū)上看到陸地面積占地球總面積的29%，在酒瓶上看到酒精度11%等。”這時(shí)我不失時(shí)機(jī)，問(wèn)：“你們能說(shuō)出你所提供的百分?jǐn)?shù)的意義嗎？”

百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法一課，在教材上是首次出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在日常生活中早就認(rèn)識(shí)了。我們沒(méi)有從教材到邏輯起點(diǎn)出發(fā)引出百分?jǐn)?shù)，而是直接利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，把握適宜的切入點(diǎn)，我們看到課堂上學(xué)生熱忱地展示著他們已有的知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師則抓住本科知識(shí)的核心問(wèn)題“你們能說(shuō)出你所提供的百分?jǐn)?shù)的意義嗎？”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。正是由于找到了教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)確切入點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無(wú)奈地“跟著重復(fù)”而是生動(dòng)高效地在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展了一些經(jīng)驗(yàn)中的空缺內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，激發(fā)了興趣。

三、創(chuàng)設(shè)操作情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！爆F(xiàn)代數(shù)學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽(tīng)科學(xué)。是的，聽(tīng)的內(nèi)容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才學(xué)得會(huì)。通過(guò)操作學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展。例如，在教學(xué)《圓柱體的表面積》時(shí)，讓學(xué)生觀察圓柱體的整體模型，再分析圓柱各個(gè)組成部分。接著就開(kāi)始操作，拿出一張長(zhǎng)方形的硬紙卷或筒為圓柱側(cè)面，再把側(cè)面展開(kāi)。反復(fù)操作幾次，一邊觀察一邊思考：展開(kāi)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的什么？寬是圓柱的什么？然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“圓柱的側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬是圓柱的高。”在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上得出：圓柱的側(cè)面積=底面的周長(zhǎng)×高。

通過(guò)操作獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情都會(huì)盡力去完成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問(wèn)題和故事情境的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。例如，在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)之前，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)：收集喜歡的商品，并進(jìn)行嘗試當(dāng)一次小售貨員，把喜歡的商品擺放好。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，只要能做到有愛(ài)心、耐心、細(xì)心和恒心，就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：許晶，女，出生于1966年7月1日，籍貫：吉林省鎮(zhèn)賚縣，學(xué)歷：大專(zhuān)，職稱：小教一級(jí)，就職學(xué)校：吉林省鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 韓 曉