許晶 王國賓

摘 要：興趣是最好的老師。在小學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，改變以往的教學(xué)方式，開展學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際操作的情境，增加學(xué)生體驗，從而使學(xué)生能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往因為數(shù)學(xué)的枯燥和遙不可及而不愿學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。達爾文在總結(jié)自己的成功時曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈的多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物?！笨梢娕d趣作用之大。那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？現(xiàn)結(jié)合我的工作實踐，談一下自己的幾點拙見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每一節(jié)課若有一個好的開頭吸引住學(xué)生，將會獲得事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我告訴學(xué)生：“老師有一個‘絕招，隨便哪位同學(xué)站起來任意說一個數(shù)老師就能迅速判斷出能否被3整除?！睂W(xué)生爭先恐后出題考我，他們先說出的都是小一點的數(shù)，我都準(zhǔn)確說出了答案，這時有一名學(xué)生說：“老師，我說出幾個較大的數(shù)您能判斷出來嗎？”我說：“可以?！苯又袔讉€學(xué)生說出幾個較大的數(shù)，我也立即報出答案，并請學(xué)生加以檢驗，結(jié)果準(zhǔn)確無誤，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時，我話鋒順勢一轉(zhuǎn)，引出新課，學(xué)生興趣盎然地進入新知識的學(xué)習(xí)。

二、組織有趣的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是一個生動活潑、主動地和富有個性的過程，在這個過程中，學(xué)生通過思維、活動、情感，憑借已有的知識、生活經(jīng)驗及對未來美好的憧憬產(chǎn)生新的教學(xué)資源，使學(xué)生更加積極熱情地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探索中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！崩?，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)意義和寫法”一課時，我是這樣安排的：我直接出示一個百分?jǐn)?shù)，問：“這是什么數(shù)，你們見過嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“這是百分?jǐn)?shù)，我們經(jīng)常見到它?！蔽矣謫枺骸澳銈冊谀男┑胤揭娺^百分?jǐn)?shù)，可以提供一些材料嗎？”學(xué)生爭先恐后地回答：“在社會書上看到陸地面積占地球總面積的29%，在酒瓶上看到酒精度11%等?！边@時我不失時機，問：“你們能說出你所提供的百分?jǐn)?shù)的意義嗎？”

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法一課，在教材上是首次出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在日常生活中早就認(rèn)識了。我們沒有從教材到邏輯起點出發(fā)引出百分?jǐn)?shù)，而是直接利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識，把握適宜的切入點，我們看到課堂上學(xué)生熱忱地展示著他們已有的知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師則抓住本科知識的核心問題“你們能說出你所提供的百分?jǐn)?shù)的意義嗎？”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。正是由于找到了教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)確切入點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無奈地“跟著重復(fù)”而是生動高效地在已有知識的基礎(chǔ)上拓展了一些經(jīng)驗中的空缺內(nèi)容，突出了重點，激發(fā)了興趣。

三、創(chuàng)設(shè)操作情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！爆F(xiàn)代數(shù)學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué)。是的，聽的內(nèi)容易忘，看到的記不住，只有動手做才學(xué)得會。通過操作學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。例如，在教學(xué)《圓柱體的表面積》時，讓學(xué)生觀察圓柱體的整體模型，再分析圓柱各個組成部分。接著就開始操作，拿出一張長方形的硬紙卷或筒為圓柱側(cè)面，再把側(cè)面展開。反復(fù)操作幾次，一邊觀察一邊思考：展開長方形的長是圓柱的什么？寬是圓柱的什么？然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“圓柱的側(cè)面展開是長方形，它的長是圓柱底面的周長，寬是圓柱的高。”在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上得出：圓柱的側(cè)面積=底面的周長×高。

通過操作獲得的體驗是無比深刻的。

四、創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情都會盡力去完成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問題和故事情境的實踐活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。例如，在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)分類之前，教師指導(dǎo)學(xué)生進行了一次數(shù)學(xué)課外實踐活動：收集喜歡的商品，并進行嘗試當(dāng)一次小售貨員，把喜歡的商品擺放好。通過這個活動，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，只要能做到有愛心、耐心、細(xì)心和恒心，就一定能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻：

[1]李英姬.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中華少年，2015（26）.

[2]劉大芳.與“興趣共舞”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[J].赤子：上中旬，2015（24）.

作者簡介：許晶，女，出生于1966年7月1日，籍貫：吉林省鎮(zhèn)賚縣，學(xué)歷：大專，職稱：小教一級，就職學(xué)校：吉林省鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 韓 曉