鞠彥虎
摘 要:在語文課堂教學中,采用小組合作學習方式,使學生感受到學習的自主快樂,滿足了學生心理愿景,最終達到學生學會語文、會學語文和樂學語文。
關鍵詞:小學語文;課堂教學;合作學習
小組合作學習教學策略的有效運用,給語文課堂注入了活力。它不僅使師生之間、生生之間更有效地進行語言交際活動,更重要的是培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊精神,進而促使學生間相互學習、共同提高,有力地提高了語文課堂教學效率。
一、小組合作學習凸顯學生主體地位,培養(yǎng)學生積極主動地參與語文學習,激發(fā)語文學習興趣
語文課堂上的小組合作學習更有利于學生的個性化閱讀、個性化思考。以學生的自愿組合為前提,教師再根據各語文學習小組之間學習程度存在的差異加以協(xié)調,使各小組的優(yōu)、中、差生合理搭配,學力達到基本平衡。在課堂語文學習目標出示之后,各小組就要迅速行動起來。
二、小組合作學習的方式培養(yǎng)了學生的責任感,增強了學生的主人翁意識,促進了同學間對學習的互相關注
在傳統(tǒng)的語文課堂教學上,師生關系因授課方式過于單調,教學氣氛沉悶,造成了學生死記硬背,被動接受,不能主動積極地參與到探究知識的過程中。在合作學習的語文學習之旅,學生在教師的指導、同伴的幫助下,可以輕松愉快地進行語文學習,在小組團結互助的氛圍下,有助于順利達成教學目標,完成學習任務,增進師生間、生生間的有效溝通,進而營造出寬松民主的課堂氛圍,改善人際關系,培養(yǎng)了學生的合作能力和團隊精神。
三、小組合作學習的運用,能為學生提供一個自由、愉快的學習情境,發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維
在合作的語文課堂中,師生、生生間的交流是多向的。為學生創(chuàng)造了更多的自主交流的機會,可使學生各抒己見,盡情發(fā)表。利用學生的個性化創(chuàng)造性思維,形成了百花齊放、百家爭鳴的課貌。這樣的語文課堂,學生的發(fā)揮酣暢淋漓,自主展示的平臺更為寬廣。此外,在語文課堂的小組合作學習中,學生之間互相幫助,親力體驗,動手實踐,在合作中共同進步、共同成長。小組合作學習激勵了學生學習語文的興趣,增強了他們學習語文的信心,使他們在語文課堂上,熱情參與、盡情展示,獲得了愉悅充沛的情感體驗。
總之,在語文教學中采用小組合作學習方式,使學生感受到學習的自主快樂,滿足了學生的心理愿景,最終達到學生學會語文、會學語文和樂學語文。
參考文獻:
馬兆英.淺議小學語文教學中小組合作學習的運用[J].新教育時代電子雜志:教師版,2015(36).
編輯 韓 曉