王黎杰

摘 要：區(qū)域活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要組成部分，教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)本土化的區(qū)域活動，充分強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作，促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動中實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒；主體性；合作；本土化

區(qū)域活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要組成部分，它貫穿于幼兒一日生活常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，以活動和游戲?yàn)橹饕问絹泶龠M(jìn)幼兒快樂、健康成長。如何在幼兒園有效地開展區(qū)域活動呢？結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)策略供大家參考。

一、充分強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)以兒童發(fā)展為本，所以在區(qū)域活動的安排與創(chuàng)建和具體的教育實(shí)踐中，要尊重兒童的興趣和需要、注重幼兒發(fā)展差異，從而解放幼兒的手和大腦，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，把幼兒從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來?；顒又?，教師要結(jié)合本班幼兒年齡、興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)，有計劃、有針對性地設(shè)計區(qū)角活動，選擇適合的材料，給幼兒尊重和自由，讓幼兒自主選擇活動區(qū)域，自由交往、自主操作并嘗試同伴互助，從而不斷提高幼兒的交往和認(rèn)知能力，使幼兒真正成為活動主體。

二、引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)會合作

現(xiàn)在的幼兒獨(dú)生子女居多，孩子以“自我為中心”的意識很強(qiáng)，其交往與合作能力缺欠，有必要在幼兒教育起始階段進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。幼兒區(qū)域活動是自由、開放的，孩子們可自愿選擇活動區(qū)域，通過角色扮演和游戲活動不斷進(jìn)行探索、交往與合作，使幼兒活動興趣得以激發(fā)，活動欲望得以滿足。如在愛心醫(yī)院游戲中，有幾個孩子都想當(dāng)醫(yī)生，可是醫(yī)生只能有兩個，怎么辦呢？老師引導(dǎo)孩子們自己商量想辦法解決，孩子們或改變角色，或選擇了護(hù)士、藥士等，或采用輪流的方法解決問題，整個活動孩子們學(xué)會了協(xié)商，學(xué)會了合作，學(xué)會了角色變換。

三、創(chuàng)設(shè)本土化的區(qū)域活動

教師在區(qū)域活動的設(shè)計中應(yīng)靈活多樣，切合本地區(qū)和幼兒實(shí)際年齡，要注重凸顯區(qū)域活動的本土性、季節(jié)性和可變性。首先，要根據(jù)幼兒的年齡段特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)來設(shè)置相應(yīng)的活動區(qū)域，根據(jù)季節(jié)及時令變化，合理安排每個區(qū)域位置及布局。其次，要根據(jù)幼兒的興趣和需要，材料與幼兒活動的關(guān)系來有目的、有區(qū)分、有針對、有層次地在區(qū)域中投放活動材料，從而營建適合的區(qū)域環(huán)境。最后，教師要及時扮演角色參與活動，與幼兒共同游戲，根據(jù)幼兒活動情況，做好指導(dǎo)，豐富活動內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒活動的主動性，促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動中富有個性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陸賢靜.幼兒園區(qū)域活動策略淺析[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2013（06）.

編輯 孫玲娟