于連生

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中需要通過對課文的熟讀來熟悉生字，掌握寫作技巧與寫作風(fēng)格，進而提高文學(xué)素養(yǎng)。但是在小學(xué)階段，由于學(xué)生的時間充足，可以鼓勵學(xué)生在課余時間進行拓展閱讀，因為很多少兒讀物經(jīng)過精心編寫，趣味十足，因此，可借此引導(dǎo)學(xué)生的閱讀自主性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；趣味性

對于小學(xué)語文的拓展閱讀來說，首先不能盲目地拓展閱讀，需要以教材為支點，進行延伸閱讀；其次是閱讀方法，拓展閱讀的題材是方方面面的，對于不同的文本需要掌握不同的閱讀技巧，而這些閱讀技巧需要教師去教授，學(xué)生去領(lǐng)悟；最后需要準(zhǔn)備閱讀材料，通過多種方式籌集讀本供學(xué)生閱讀。

小學(xué)語文鼓勵學(xué)生拓展閱讀，但閱讀不能是盲目的，需要以教材某篇文章為基礎(chǔ)，橫向擴展訓(xùn)練?？梢允峭愵}材、同類內(nèi)容、同類寫作手法等。例如，《藏羚羊跪拜》講述了母愛的故事。藏羚羊是有感情的，它用下跪的方式請求獵人放它一條生路，它哀求的淚水并沒喚起獵人的同情，當(dāng)然，在射殺母藏羚羊后，獵人發(fā)現(xiàn)自己犯了錯誤，最后把他的獵槍，同藏羚羊還有它的孩子一起埋葬。屠格涅夫的《麻雀》同這篇文章有著異曲同工之妙，屠格涅夫帶著狗散步，看到一只從雀巢上掉下來的小麻雀，狗狗慢慢接近小麻雀的時候，一只老麻雀突然從樹上撲下來，擋在小麻雀面前，對狗狗嘶啞的鳴叫，屠格涅夫趕忙將狗狗牽走。兩篇文章都講了動物的母愛，通過這種拓展閱讀，讓學(xué)生明白“愛比死或者死的恐懼還強烈，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去”的道理。

小學(xué)語文的拓展閱讀需要以趣味性為基礎(chǔ)，例如，上文提到的例子《麻雀》一文中，首先學(xué)生通過閱讀《藏羚羊跪拜》已經(jīng)對這類描寫動物的文章有了一定興趣，此時讓學(xué)生拓展閱讀《麻雀》一文，讓學(xué)生看到動物世界的趣味性，文章中的狗狗作為“反面”形象，實際上對于掉下來的小麻雀是無心之舉，可能只是想靠近看看，畢竟是人類養(yǎng)育的狗狗，并沒有那種野性，但是這里的麻雀媽媽卻已經(jīng)奮不顧身撲了過來，一臉想要跟狗狗決斗的樣子。這時讓學(xué)生站在狗狗的角度去看麻雀的這一舉動，可能會有著莫名的尷尬。

總之，在小學(xué)語文的拓展閱讀中，要以教材為基礎(chǔ)，在教學(xué)大綱的框架下為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，在具體的閱讀過程中，要以閱讀興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)掘文章中的趣味，包括一些換位思考、帶入思考等方式，讓學(xué)生體會到遨游于書海中的快樂。

參考文獻：

張坤熾.以教材為生發(fā)點，有效拓展閱讀[J].廣東教育：綜合版，2010（Z1）.

編輯 孫玲娟