劉術(shù)華

摘 要：新課改要求對高中歷史課程教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，尤其是采用專題+模塊的歷史教材后，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿足要求，迫切需要進(jìn)行變革，本文對高中歷史課程變革原因、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合自己的教學(xué)實踐對教學(xué)方法進(jìn)行了簡要介紹。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)理念；教學(xué)方法；教學(xué)模式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出中高中歷史課程是一門促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，不僅體現(xiàn)在歷史知識的掌握，更包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的培養(yǎng)。其在高中課程的獨特地位日益凸顯，迫切需要對原有的傳統(tǒng)歷史古板教學(xué)方法進(jìn)行全面變革，在課堂教學(xué)中積極落實新課改的要求。雖然新課程改革的全面推行成效顯著，但也不存在著一些問題。

一、高中歷史課程改革的原因

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)高中歷史課程應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、具有時代性、體現(xiàn)多樣性，要求不僅要注意與初中歷史課程銜接，更應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實生活與社會的聯(lián)系，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以滿足素質(zhì)教育的要求。傳統(tǒng)捆綁式應(yīng)試教育所采取的教師劃重點、題海戰(zhàn)術(shù)不僅扼殺了學(xué)生對歷史的興趣更使學(xué)習(xí)缺乏后勁，而且不利于我國發(fā)展對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求；這種一支粉筆一本書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背知識點，只注重結(jié)果的應(yīng)試教育對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)毫無裨益，學(xué)生、教師、社會迫切希望進(jìn)行變革。因此《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》明確要求教師要從傳統(tǒng)的“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；既能使學(xué)生掌握歷史知識，又讓學(xué)生學(xué)會“論從史出，史論結(jié)合，史由證來”的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力，樹立積極向上的人生態(tài)度和價值觀。

二、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改已在我國全面推廣近十年時間，但受幾千年應(yīng)試教育和現(xiàn)階段對學(xué)生評價過分強(qiáng)調(diào)選拔的影響，并不注重學(xué)生文化素質(zhì)的全面發(fā)展；我國當(dāng)前歷史教學(xué)仍以講授法為主，學(xué)生能在短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的知識，且在教師指導(dǎo)下有目的有計劃的學(xué)習(xí)，但是它過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生獨立思考機(jī)會和提出問題機(jī)會都不多，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。除此之外還存在著以下問題：

一是教師教學(xué)理念陳舊，評價方式單一，導(dǎo)致學(xué)生積極性低；二是學(xué)生信息獲取時間和渠道皆有限，對學(xué)習(xí)歷史的重要性認(rèn)識不足，常將教材作為唯一課程資源；三是學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識與新課程教學(xué)的要求存在差距，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)緩慢；四是專題+模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)對學(xué)生綜合素質(zhì)要求高，容易產(chǎn)生困惑。

新課改對教材內(nèi)容的調(diào)整，歷史課程采用專題學(xué)習(xí)，客觀上給學(xué)生和教師提出了更高的要求；與初中編年體歷史教材不同，它將具有代表性的歷史內(nèi)容進(jìn)行了整合，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，變化了認(rèn)識問題的角度，將抽象理論和真實的史實相結(jié)合；但是它脫離了教學(xué)實際，要求教師具有豐富的歷史知識，更要求學(xué)生扎實、系統(tǒng)的掌握初中歷史，對教師和學(xué)生都是一個新的挑戰(zhàn)，因而給高中歷史教學(xué)帶來了很大的困難，也給學(xué)生學(xué)習(xí)增添了困惑。如何順利解決這一矛盾，是高中歷史教師面臨的一大難題。

三、歷史教學(xué)方法

與傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式相比較，新課改改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)側(cè)重于記憶和知識網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)方法單一的缺陷，總體上按照“史料”優(yōu)先，“問題”引領(lǐng)，“自主”探索，教師可采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生參與到課堂上教學(xué)活動中來，主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過集思廣益、相互啟發(fā)、加深理解，這樣不僅使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，而且有助于提高學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

（一）開展主體性學(xué)習(xí)。新課改的基本精神是以學(xué)生發(fā)展為本，要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和以往教學(xué)過程中灌輸式的被動接受教學(xué)模式，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史課程的積極性和興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以獨立思考，亦可進(jìn)行探討或辯論解決問題，教師要適時糾正一些不正確的認(rèn)識。學(xué)生通過自己能力解決問題，學(xué)生的主體性得到彰顯、獨立性得到加強(qiáng)、創(chuàng)造性得到提升，幫助他們準(zhǔn)確掌握知識，激發(fā)對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，顯著的提高學(xué)習(xí)效率。

（二）重視探究學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是美國教育家布魯諾所倡導(dǎo)，其核心是教師引導(dǎo)學(xué)生以掌握知識和解決問題為方法和步驟，獨立探索、嘗試和研究客觀事物的屬性發(fā)現(xiàn)相應(yīng)原理或結(jié)論的教育活動。其核心是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們利用已有的知識去分析、思考，研究問題，因勢利導(dǎo)一步一步的解決問題，并獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、邏輯思維能力和解決問題的能力。

（三）鼓勵合作學(xué)習(xí)。新課改后歷史課程專題學(xué)習(xí)涉及知識龐雜學(xué)生獨立完成任務(wù)難度大，在教師指導(dǎo)下采用多種形式的合作分組，明確各自責(zé)任分工，教師要督促學(xué)生獨立思考使學(xué)生完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式可在一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

（四）合理采用多媒體教學(xué)方式。多媒體技術(shù)的采用，為高中歷史課程提供了便利條件，教師可運用文字、圖像、聲音等制作的多媒體課件刺激學(xué)生的感觀器官，生動、有趣的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，可使課堂具體、形象，多樣亦可實現(xiàn)課堂資源優(yōu)化組合。教學(xué)實踐表明，其將傳統(tǒng)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)整合，教學(xué)手段靈活多變，課堂生動活潑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。

教學(xué)方法除了以上列舉的還有很多也各有特點，教學(xué)實踐表明單一教學(xué)方法很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)過程中將這些方法有機(jī)組合融為一體并恰當(dāng)運用，實現(xiàn)課堂形式多樣化以期達(dá)到良好的教學(xué)效果，新課改條件下如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，需要每一位教師仔細(xì)思量。正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)穎.淺談新課改下的歷史教學(xué)方法[J].學(xué)周刊：學(xué)術(shù)研究，2011（3）.

[2]唐岸映.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].文史，2011（9）.

[3]李瓊.中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀之思考[J].教學(xué)實踐研究，2011（2）.

[4]胡青春.新課改下歷史教學(xué)方法初探[J].科教縱橫，2011（4）

（作者單位：西華師范大學(xué)）