鞏玉兵

摘 要：隨著我們國(guó)家的不斷的發(fā)展，我們?cè)诮逃袠I(yè)的發(fā)展也在逐漸的進(jìn)步。我們目前的翻轉(zhuǎn)課堂方面的研究正在作為一種新型的教學(xué)模式逐漸的成為當(dāng)下我們對(duì)教學(xué)研究的熱點(diǎn)話題。我們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)在我們生活中的不斷普及和計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域方面的應(yīng)用，使目前在“翻轉(zhuǎn)課堂”目前的教學(xué)模式正在逐漸變得可行并且現(xiàn)實(shí)。目前將翻轉(zhuǎn)課堂用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們以《角的概念的推廣》的教學(xué)為例，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略和研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；策略研究

一、前言

隨著我們國(guó)家的教育水平的不斷提高，我們將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的新的改變作為目前對(duì)于教育研究的熱點(diǎn)話題。這種新的課堂模式對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講對(duì)于這些提出了新的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，它也給高中的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式的改革方面帶來(lái)全新的視野和不同的挑戰(zhàn)。我們所說(shuō)的翻轉(zhuǎn)課堂它與傳統(tǒng)的課堂模式有著很大的不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，我們的同學(xué)們?cè)谡n前完成對(duì)知識(shí)的掌握，在課堂上的學(xué)習(xí)就變成了師生的互動(dòng)，這包括解答疑惑和知識(shí)運(yùn)用等不同的方面。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)

因?yàn)槲覀儑?guó)家的科學(xué)技術(shù)正在逐漸的發(fā)展，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸的在我們國(guó)家的教育領(lǐng)域和生活的應(yīng)用正在逐漸的發(fā)展。這些不同的新技術(shù)的應(yīng)用都使“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的教學(xué)模式逐漸的變得可行并且更加的現(xiàn)實(shí)。我們這些在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使這些優(yōu)秀的資源應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們不僅僅是單純地在課堂上聽(tīng)我們的授課老師教授新的知識(shí)知識(shí)，也可以在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)新的知識(shí)和舊的知識(shí)進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)。并且我們?cè)谡n堂上學(xué)生和老師的角色也都發(fā)生了很大的變化。我們的老師在教學(xué)方面更多的責(zé)任是對(duì)于理解學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式為高中的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面提供了新的思路和教學(xué)理念。

我們目前主要是根據(jù)人教版高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊關(guān)于《角的概念推廣》方面的教學(xué)實(shí)踐作為例子，通過(guò)這個(gè)例子對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深刻的探討。首先我們需要對(duì)此進(jìn)行教學(xué)方面的分析，一是對(duì)于學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容做出具體的分析。我們?cè)诒竟?jié)內(nèi)容主要講的是在三角函數(shù)中的非常重要的概念，我們所講述的是三角函數(shù)這一章節(jié)的第一節(jié)課，主要是對(duì)于初中的關(guān)于銳角三角形的函數(shù)并對(duì)此進(jìn)行延伸和推廣，我們主要進(jìn)行的推廣是關(guān)于任意角的三角函數(shù)，也包括對(duì)于集合與函數(shù)知識(shí)等等各個(gè)方面的知識(shí)的滲透。目前我們對(duì)三角函數(shù)這個(gè)章節(jié)關(guān)于它的以后的知識(shí)的學(xué)習(xí)和以前的知識(shí)的掌握都有著非常重要的作用。我們這個(gè)章節(jié)主要是對(duì)于角的概念作出了一些細(xì)節(jié)的討論，包括對(duì)于正負(fù)角的和零角的定義，還有就是關(guān)于終邊相同的角之間的關(guān)系做出的討論。我們需要討論的是關(guān)于樹(shù)立運(yùn)動(dòng)的變化觀點(diǎn)的概念，我們需要理解的是沒(méi)有相對(duì)的靜態(tài)，只有絕對(duì)的動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。然后根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)推廣關(guān)于角的概念的其他定義。我們所需要學(xué)習(xí)的這節(jié)課是根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂所新學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，我們需要考慮的方面很多，但是這些不同定義的條件雖然看起來(lái)很繁瑣，但是有具體的實(shí)際內(nèi)容的定義，我們把關(guān)于終邊相同的不同的角用集合相關(guān)的符號(hào)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表述出來(lái)，但是因?yàn)槲覀冎安⑽磳W(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)集合所涉及的內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)檫@樣對(duì)于這個(gè)方面很陌生，所以理解起來(lái)是很困難的。二是我們需要確立關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的教學(xué)方面的目標(biāo)。就是我們的任課教室在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要確保知道每一位同學(xué)對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有沒(méi)有提前的預(yù)習(xí)和她們對(duì)于知識(shí)的掌握的程度，我們實(shí)在不斷師生進(jìn)行探討和研究的過(guò)程中來(lái)明確我們對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容究竟在哪個(gè)方面還存在著問(wèn)題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這節(jié)課的過(guò)程中需要知道的是，通過(guò)分析和討論我們可以得出的關(guān)于可以將任意角轉(zhuǎn)換到0°～360°范圍內(nèi)；并對(duì)任意角的學(xué)習(xí)做出進(jìn)一步的探索，掌握有關(guān)的角度的表達(dá)方式。三是我們需要對(duì)不同的學(xué)生的特性和她們的學(xué)習(xí)能力做出具體的分析，如果我們的學(xué)習(xí)者是高一第二學(xué)期的學(xué)生，他們已經(jīng)有了第一年的高中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所以在學(xué)習(xí)上已經(jīng)掌握了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們基本上對(duì)于獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方面還有關(guān)于和同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)有了初步的形成，并且這些同學(xué)順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，她們能熟練的使用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)和其他的學(xué)者們進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討。與此同時(shí)，他們已經(jīng)初步掌握了關(guān)于角的一些基本知識(shí)和相對(duì)簡(jiǎn)單的運(yùn)算方面的技能，但是他們對(duì)于這個(gè)知識(shí)掌握的整體水平并不高，并且每個(gè)人對(duì)于只是的掌握程度都是參差不齊。還有就是，我們學(xué)校在每個(gè)班級(jí)都配備了電子白板，周末同學(xué)們也可以在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐反思

我們學(xué)校目前對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中表明，我們目前所采用的這種教學(xué)模式才能有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，不斷的提高我們學(xué)生的關(guān)于在自主學(xué)習(xí)方面的能力、在課堂上和老師參與的程度、和同學(xué)之間的合作探究方面的能力，這樣可以有效的解決了關(guān)于從前的教學(xué)模式的單一和不同的學(xué)生存在的差異性難以兼顧等等這些不同的問(wèn)題。我們也從實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略的這段時(shí)間提出了幾個(gè)基本要求：首先，我們需要對(duì)于課前的資源進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，比如說(shuō)為學(xué)生提供課前的資源包，這樣對(duì)于不同的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上起到了一個(gè)輔助的作用。其次，我們?cè)谠诜D(zhuǎn)課堂的操作須解決好關(guān)于外“課前導(dǎo)學(xué)”和“課堂教學(xué)”的更好的合作關(guān)系，我們不可以使學(xué)生僅僅在課前學(xué)習(xí)而忽視了在課堂上和老師交流的機(jī)會(huì)，事實(shí)上，我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)是更容易的被我們應(yīng)用在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們?cè)诰唧w高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們并非每一節(jié)課都要“翻轉(zhuǎn)”。與此同時(shí)，我們也需要把握時(shí)代帶給我們的各種機(jī)遇，我們對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的一些新策略，只要我們對(duì)它大膽的實(shí)踐并且勇于探究，我們一定可以在關(guān)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方面的研究結(jié)出豐碩的果實(shí)。

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