楊潔

摘 要：為了迎合新課改理念的切實(shí)需要，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也需要進(jìn)行突破性改革。多元教學(xué)理論憑借著教育理論的獨(dú)創(chuàng)性，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革提出了新的發(fā)展方向。將以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談多元教學(xué)理論下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)理論；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

多元教學(xué)理論是伴隨教育理論不斷深入的全新理論，其特點(diǎn)有著明顯的覆蓋范圍，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，整合了對(duì)學(xué)生語言認(rèn)知、邏輯形成、空間感悟、交際能力、存在理解與觀察能力等等方面，并以此作為教學(xué)目標(biāo)所執(zhí)行的教學(xué)方法。從此角度來看，其與我國(guó)素質(zhì)教育理念完全契合，能夠更好地滿足素質(zhì)教育的基本要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于該理論的融合，對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新具有積極的指導(dǎo)意義。

一、基于多元教學(xué)理論創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的必要性

多元教學(xué)理論并不局限于傳統(tǒng)的教育理論束縛，在素質(zhì)教育理念的指引下以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為目的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)拓展至更多的方面，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，包括各方面的能力，如理解能力、交流能力、創(chuàng)造能力、合作能力等等。同時(shí)，更加注重不同學(xué)生之間的差異性，通過對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的挖掘來幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)并提升自信心。

二、多元教學(xué)理論下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

通過對(duì)多元教學(xué)理論的深入解讀并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為，多元教學(xué)理論下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略可以包含如下方面：

1.開展探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是通過對(duì)學(xué)生主體地位的還原而落實(shí)的一種新型教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較高的復(fù)雜性，大量的數(shù)學(xué)資料對(duì)于學(xué)生來說具有不同程度的難度。而通過探究式教學(xué)活動(dòng)的開展，則能夠引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，從而逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)合作式教學(xué)模式的應(yīng)用

合作式教學(xué)模式的開展，已被諸多相關(guān)研究普遍證實(shí)具有著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制定一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分組進(jìn)行合作式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論來共同致力于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在此過程中，教師應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用，切實(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

3.通過多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法

社會(huì)發(fā)展的當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的重要工具。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境開展教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)多媒體的利用，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。比如，將一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)幾何圖形利用多媒體進(jìn)行分解，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成空間思維，并在此基礎(chǔ)上提升創(chuàng)造力。

綜上所述，多元教育理論是伴隨教育改革實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)理論，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中有利于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

王元元.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（16）：110-111.

編輯 張珍珍