潘浩

摘 要：高等職業(yè)教育主要是為國家和社會(huì)提供生產(chǎn)和建設(shè)一線所需的高技能專業(yè)化應(yīng)用型人才。學(xué)生出來要掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作領(lǐng)域的現(xiàn)場實(shí)地動(dòng)手操作的基本能力與專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還需要掌握符合行業(yè)和專業(yè)技術(shù)崗位所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還必須具備較強(qiáng)的敬業(yè)精神與職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞：高職院校畢業(yè)生；就業(yè)；優(yōu)勢

我國的高等匯業(yè)教育發(fā)端于20世紀(jì)80年代，它的發(fā)展我國家現(xiàn)代化與工業(yè)化取得一定成績的階段性產(chǎn)物。高等職業(yè)教育為促進(jìn)國家的四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)提供和培養(yǎng)了大批戰(zhàn)斗在生產(chǎn)和建設(shè)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、高等職業(yè)教育

作為國家高等教育的重要組成部分，同時(shí)作為職業(yè)教育的最高辦學(xué)模式的高等職業(yè)教育，自80年代以來發(fā)展尤為迅速。

《國家正長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年），是我國十年階段教育發(fā)展的指導(dǎo)性綱領(lǐng)性文件，其中的第六章在對職業(yè)教育的詮釋中，明確為我們點(diǎn)明了職業(yè)技術(shù)教育未來的發(fā)展方向。作為職業(yè)教育的領(lǐng)軍梯隊(duì)，高等職業(yè)教育肩負(fù)著艱巨的歷史使命。

教育部袁部長就曾表示，他最為關(guān)注的就是各大專院校的就業(yè)問題，就業(yè)問題不止關(guān)系到教育部門一個(gè)系統(tǒng)，更已成為一個(gè)社會(huì)問題。而高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀則能夠很好的反映出告知教學(xué)與教育改革的問題，能體現(xiàn)人才培養(yǎng)教育模式的創(chuàng)新是否合理，是否適應(yīng)了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

二、高職院校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向基層、面向一線、面向生產(chǎn)和建設(shè)第一梯隊(duì)的實(shí)用性崗位技能型專業(yè)人才，他們除了掌握必須的理論知識(shí)還包括較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。從培養(yǎng)的方向和目標(biāo)上來看，高職院校的學(xué)生，理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊彩巧鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要組成部分，也是全面建設(shè)小康社會(huì)的建設(shè)者和主力軍。

1.高職學(xué)生的就業(yè)觀念較為正確

在目前國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的階段，高職院校的畢業(yè)生們普遍都感受到了經(jīng)濟(jì)形勢與就業(yè)寒冬的壓力，但絕大部分學(xué)生對就業(yè)前景充滿樂觀和有信心，能正確的認(rèn)識(shí)到成功就業(yè)的相關(guān)必備條件，就業(yè)期待值比較客觀與實(shí)際。已經(jīng)普遍樹立了“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀，并能較好的接受一個(gè)事實(shí)，在當(dāng)前的就業(yè)寒冬中，不能夠再挑三揀四了，首先要找到一份工作，能夠自己養(yǎng)活自己，不給家里添麻煩再來談選擇的問題。先做到立足于社會(huì)，再考慮如何過得更好。

拋開今年的經(jīng)濟(jì)下滑趨勢來看，縱觀十年來的高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前用人單位對高職畢業(yè)生的需求量總體趨穩(wěn)。據(jù)獨(dú)立第三方MyCOS調(diào)查顯示，約90%的高職畢業(yè)生畢業(yè)即就業(yè)，其就業(yè)率遠(yuǎn)較有考研、考公務(wù)員分流的普通本科類院校要高。目前的招聘會(huì)上基本上都有3至4倍的崗位儲(chǔ)備。但用人單位普遍感覺仍然是招人難，招不到人，招不到自己所需的合適人才。能選到理想的未來員工與招聘職位相匹配的高職畢業(yè)生那可謂是難上難。畢竟對用人單位而言，剛剛招錄的高職畢業(yè)生在前三年里面都還是學(xué)習(xí)、實(shí)踐的培訓(xùn)階段，頂多就是高級(jí)學(xué)徒工的階段。而在此階段，用人單位是無法指望這批高級(jí)學(xué)徒工為企業(yè)創(chuàng)造剩余價(jià)值的。而辛辛苦苦培養(yǎng)出來的合格員工，在面對其他企業(yè)的高薪誘惑與行業(yè)前景之時(shí)，往往又選擇了跳槽。這就使得首次聘用高職畢業(yè)生的用人單位，往往淪為一個(gè)教育再培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)辛辛苦苦的培養(yǎng)出的人才都為他人做了嫁衣。企業(yè)是以盈利為目的的。因此，大多數(shù)企業(yè)日漸趨于錄用應(yīng)用型本科學(xué)生，這批學(xué)生就屬于及插型人才，隨時(shí)隨地的可以勝任相關(guān)工作。

2.高職學(xué)生職業(yè)特征明顯

高職學(xué)生的職業(yè)能力從廣義上講就是指在工作中能夠熟練與快速的完成上級(jí)下達(dá)的工作要求，能夠順利解決工作中可能發(fā)生的以及能夠預(yù)見到的問題。而高職院校的畢業(yè)生再起人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案中就明確提出要高度重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)踐性。以能培養(yǎng)學(xué)生的一線生產(chǎn)與建設(shè)崗位的實(shí)際工作需求的專門應(yīng)用型高級(jí)人才為目標(biāo)。

換句話說，我們可以將高等職業(yè)教育理解成一種定向式教育，以具體的崗位需求出發(fā)，根據(jù)崗位的要求和條件，因崗而治學(xué)，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中就得到鍛煉，從而幫助他們獲得未來在實(shí)際工作中的基本經(jīng)驗(yàn)和處理問題的能力。這種教育具有鮮明的職業(yè)性與針對性特征。首先，高職院校的學(xué)生在就讀期間，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與所掌握的實(shí)踐技能，都保證了學(xué)生在未來的工作職場上能夠順利完成本職工作所需的基本任務(wù)。這是與本專業(yè)所對接的行業(yè)基本要求，以及在就職于本行業(yè)中可能涉及到的能力。其次就是有著明確的職業(yè)指向性。這是高職院校人才培養(yǎng)的根本特點(diǎn)，也是高職院校人才培養(yǎng)的核心價(jià)值觀。所以，高職院校在學(xué)生培養(yǎng)體系中，除了必要的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力外，還必須對職業(yè)操守、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等多個(gè)方面提出要求并進(jìn)行培訓(xùn)，以提高其在未來的日常工作中處理問題的能力。盡量讓學(xué)生們做到掌握提前發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)也使得學(xué)生提前使用未來的崗位角色，提高他們的職業(yè)心理健康度與角色崗位意識(shí)到培養(yǎng)。以用人單位和社會(huì)對學(xué)生的職業(yè)訴求為依據(jù)，以學(xué)生的職業(yè)契合度與適應(yīng)能力為抓手，以學(xué)生在職場工作中的綜合能力為教學(xué)評(píng)判的基本標(biāo)準(zhǔn)，這就是高職類院校學(xué)生與普通本科類院校學(xué)生的突出優(yōu)勢，也充分體現(xiàn)了高職學(xué)生的職業(yè)性培養(yǎng)特點(diǎn)。

3.高職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)明確

高職類院校對其畢業(yè)生的要求在于，具有較強(qiáng)的實(shí)用性技術(shù)與實(shí)際操作技能以及職業(yè)基本技術(shù)，著重強(qiáng)調(diào)以滿足應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)能力的需求與提高為根本，強(qiáng)化以崗位操作技術(shù)的綜合運(yùn)用熟練程度與技巧運(yùn)用方式的提升。要求在培養(yǎng)學(xué)生筑能篤行實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，精益求精的動(dòng)手能力，使之真正成為模塊化即用型人才，在走上工作崗位后，可以迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，不僅能夠熟練運(yùn)用各種先進(jìn)設(shè)備并能夠自己運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)新思維去解決問題。尤其是在以提高工作效率為運(yùn)用性目標(biāo)在設(shè)備改造、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)革新、生產(chǎn)工藝創(chuàng)造方面的技能創(chuàng)新。高職院校在將促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)用理論與時(shí)間的能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)也要求高職學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力作為發(fā)展的重點(diǎn)，二者相互促進(jìn)與互相結(jié)合，互為印證與完善。

4.高職學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理

隨著當(dāng)今科技的迅速發(fā)展，產(chǎn)品更新?lián)Q代的時(shí)間日趨縮短，社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革與動(dòng)蕩并存。同樣，市場對人才的訴求與用人觀念也發(fā)生著急劇的變化，競爭也愈來愈猛烈。個(gè)人對未來的職業(yè)選擇也較以往，具有更大的不確定性與變動(dòng)，每個(gè)人可能都會(huì)從事多種職業(yè)。由此，能力與知識(shí)相兼顧，能力培養(yǎng)與知識(shí)教育從傳統(tǒng)的精益求精追求深度，向既要滿足和保障精益求精的前提下，想基礎(chǔ)知識(shí)的橫向面與實(shí)踐技能的廣博面發(fā)展，成為高職院校學(xué)生培養(yǎng)的必由之路。況且當(dāng)今社會(huì)對人才的需求是多規(guī)格、多類型的，對人才的工作適應(yīng)能力與知識(shí)掌握面上都提出了更高的要求。所以，高職院校的畢業(yè)生必須具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面和極強(qiáng)的可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，不斷促進(jìn)知識(shí)更新與學(xué)生拓展能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。

因此，這樣的高素質(zhì)人才除了掌握工作崗位必備的針對性專業(yè)知識(shí)外，還需要擁有能及時(shí)更新與調(diào)整自身知識(shí)體系的能力，能夠迅速拓展與工作崗位相關(guān)的知識(shí)與職業(yè)能力，使學(xué)生不斷適應(yīng)日益變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求。不論是在哪一個(gè)工作崗位，都能迅速適應(yīng)當(dāng)前工作崗位的需求，像一個(gè)“移動(dòng)硬盤”一樣，在不同的網(wǎng)絡(luò)、不同的電腦上能夠做到隨時(shí)插拔，即插即用。

優(yōu)秀的高職院校畢業(yè)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)膽?yīng)該具備管理型人才與專門技術(shù)型人才的二重素質(zhì)。除了要將自己打造成高素質(zhì)的現(xiàn)代化專門技能型人才，了解相關(guān)專門技術(shù)的應(yīng)用于研發(fā)；也應(yīng)該成為優(yōu)秀的組織管理型人才。尤其是在基層部門。高職院校的畢業(yè)生嚴(yán)格說來屬于一個(gè)技術(shù)性樞紐工作，他們不是普通的農(nóng)民工，也不是高級(jí)科技研發(fā)人員。但他們正是將產(chǎn)品從圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因此，高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的不斷提升也符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，只有這樣才能在基層部門很快的脫穎而出，受到上級(jí)主管部門的青睞。由此，在高職學(xué)生畢業(yè)求職的過程中其評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，除了擁有必要的從事專門技術(shù)業(yè)務(wù)的等級(jí)證書與職業(yè)上崗證書外，還需要很好的組織管理能力。

三、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講效率、求發(fā)展的社會(huì)，企業(yè)需要技術(shù)能力強(qiáng)、能夠無障礙上崗的畢業(yè)生。這樣可以最大限度的減少企業(yè)的員工培訓(xùn)成本；同時(shí)大部分高職院校畢業(yè)生能較為合理的確定自己的就業(yè)期望值，對企業(yè)待遇的期望值有所保留，對工薪待遇等方面的要求可不會(huì)很高，所以從人力資源的角度來看，用人單位普遍愿意錄用高職院校畢業(yè)生。

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