李玉蓮

課堂導(dǎo)入在許多科目的教學(xué)中都有著巨大的作用，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用又如何呢，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？在這樣的背景下，本文對(duì)課堂導(dǎo)入在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

一、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文才能對(duì)其他學(xué)科有正確的理解，良好的課堂導(dǎo)入是有效課堂的開(kāi)始，如何做到正確導(dǎo)入初中語(yǔ)文教學(xué)呢？

課堂導(dǎo)入就好比人的第一印象，優(yōu)秀合理的課堂導(dǎo)入可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，反之不合理、不正確的課堂導(dǎo)入會(huì)起反作用。在講新知識(shí)前也要回顧一下舊知識(shí)，否則有的同學(xué)會(huì)忘記以前的知識(shí)，不利于形成屬于學(xué)生自己的“知識(shí)樹(shù)”，也不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握?，F(xiàn)實(shí)生活和課文中所描繪的情景不同，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不理解，就會(huì)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生活和書(shū)本描述不相符的矛盾感，不利于學(xué)生理解課文、投入到課本情感中來(lái)。現(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)，有些語(yǔ)文老師的知識(shí)儲(chǔ)備跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，如今知識(shí)獲取渠道眾多，初中學(xué)生對(duì)社會(huì)的參與度也越來(lái)越高，課堂導(dǎo)入不符合當(dāng)代學(xué)生的“口味”，也會(huì)降低課堂的吸引力。

二、如何正確導(dǎo)入初中語(yǔ)文課堂

知道問(wèn)題出在哪里，才能對(duì)癥下藥。初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入要做到集中學(xué)生的注意力，排除上節(jié)課和班級(jí)外的干擾，全身心地投入到語(yǔ)文課堂中去，提高課堂效率。溫故才能知新，每一遍讀書(shū)都會(huì)有新的收獲，在本節(jié)課開(kāi)始之前導(dǎo)入一點(diǎn)以前的舊知識(shí)，不僅能鞏固舊的知識(shí)點(diǎn)還能引出本節(jié)課的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)樹(shù)。利用合理的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生懂得書(shū)本情景描述的美和現(xiàn)實(shí)生活感受到的美是不同的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去接納語(yǔ)文。適當(dāng)結(jié)合多媒體的課堂導(dǎo)入也比較吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多媒體授課能夠提供更多更全面的知識(shí)，變傳統(tǒng)的想象為現(xiàn)實(shí)的視覺(jué)體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂更有吸引力更具說(shuō)服力，同時(shí)老師也要緊跟時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生摒除糟粕篩選優(yōu)秀的知識(shí)。

總而言之，語(yǔ)文是一門有生命的學(xué)科，生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在應(yīng)用著語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)組織能力、邏輯思維能力、閱讀寫作能力都體現(xiàn)著我們的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

朱昕艷.語(yǔ)文課堂“導(dǎo)入”行為研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

編輯 孫彥君